De ontwikkeling van het denken in kinderen van verschillende leeftijden

De groeiende kind in het gezin op een vroege leeftijd weerspiegelt in zijn geest hij de relatie en communicatie tussen de verschijnselen van het maatschappelijk leven en de natuur begrijpt. Dit vermogen wordt ontwikkeld en voortdurend te groeien met de opgedane levenservaring, op school en in het gezin. Mijlpalen denkprocessen hebben de volgende eigenschappen.

De ontwikkeling van het denken bij kinderen van pre-school

In de beginfase van het denken van kinderen is duidelijk-effectief karakter. Allereerst is verbonden met een specifieke waarneming van externe objecten en praktische activiteiten. Al vanaf het eerste jaar van het leven van de baby kan de glanzende heet ijzer aanraken en voelen het branden. Als gevolg hiervan, de volgende keer dat de ervaring zal ontwaken in hem waarschuwen, en hij zal niet de glimmende objecten te raken. De basis voor een dergelijk gedrag zal het idee gevormd in de hoofden van het kind te zijn, kan dat de druk op glanzende voorwerpen pijnlijk zijn. Dit zal de daad van het denken, tot uiting in de visuele effectieve wijze kan worden. In het proces van het verkrijgen van verdere levenservaring leert het kind om de communicatiedata nauwkeuriger te bepalen. Al het aanraken van de briljante maar koud voorwerp, realiseerde hij zich dat de brandwonden niet afhankelijk zijn van het object zelf, maar van iets anders. Visual-actief denken bij kinderen van deze leeftijd is in de eerste plaats te wijten aan de directe interactie met de objecten.

De ontwikkeling van het denken in kinderen van de lagere rangen

In dit stadium van de intellectuele activiteit van de kinderen was zeer vergelijkbaar denken kleuter. Analyse van de training materiaal wordt bij voorkeur in visueel-motorische plan. Echter, een kind naar school te gaan, wordt de praktijk van het indirecte denken, wat essentieel is spraak. Dankzij de originele toespraak beelden der dingen (objecten) in zijn geest worden vervangen door verbale symbolen. Kinderen leren om mentale verbinding te gebruiken - geen externe afbeeldingen van voorwerpen en concrete concepten over hen. Met de hulp van meningsuiting kunnen de studenten niet alleen de objecten zelf, maar ook de verschillende relaties die bestaan tussen die producten. In dit stadium van de ontwikkeling van het kind speelt een belangrijke rol exacte verbale beschrijving van de items en de juiste uitleg van de banden tussen hen.

De ontwikkeling van het denken in kinderen van de middenklasse

Studeren op school, op de middelbare school, het geven van een grote hoeveelheid materiaal voor de ontwikkeling van gedachten en spraak. Deze processen in de studie van de verschillende onderwerpen komen op verschillende manieren en hebben hun eigen kenmerken van de lessen van de literatuur, de geschiedenis, de Russische taal of wiskunde. Dankzij deze diversiteit verbetert de ontwikkeling van creatief denken, manifesteerde het vermogen om abstract waarneming. Het onderwerp zijn de meer algemene patronen tussen de verschijnselen van het maatschappelijk leven en de natuur.

De ontwikkeling van het denken in middelbare scholieren

Kinderen van deze leeftijd, in de regel, al hebben ruime ervaring in intellectueel werk en zijn denken beginnen te vertrouwen op de eerder geleerde kennis en de algemene regels van de werkelijkheid tot uitdrukking. In de middelbare school, de kinderen het denken werkt op basis van verworven op school wetenschappelijke concepten. In tegenstelling tot de studenten van de junior klassen, doen ze niet alleen onthouden, onthouden van de voorgestelde materiaal en zoeken naar de essentie van de onderzochte fenomenen te dringen. Scholieren leren om hun logische denkprocessen, strenge vorm te geven, ontwikkelen zij het vermogen om te analyseren het materiaal verkregen, zij begrijpen, waardoor de nodige conclusies. In dit stadium wordt de ontwikkeling van het denken een belangrijke rol gespeeld door kinderen het vermogen om logisch correct en accuraat verwoorden hun gedachten.