Metasubject resultaten - een maat voor de ontwikkeling van het programma van het algemeen onderwijs

Lerarenopleiding bestaat uit verschillende activiteiten. Een van hen treedt op als het niveau van de ontwikkeling van het totale programma-analyse. De ontwikkeling is gebaseerd op het idee van de samenstelling en structuur van de totale leerresultaten. Laten we ze in detail onderzoeken.

Veel voorkomende problemen

Ze zijn veelzijdige activiteiten. Vandaag de dag is de school nog steeds te richten op inhoudelijke resultaten. Het produceert op dit moment goed presteren. Ondertussen, de huidige roept een aantal andere taken. De uitvoering ervan moet hoogwaardige professionele ontwikkeling van leraren. Moderniteit vereist dat mensen bereid zijn om zelf-verbetering, self-besluitvorming. De man die van school kwam, moet in staat zijn om te leren om nieuwe kennis te accepteren in de steeds veranderende omstandigheden van het leven. Voordat leraren moeten een dringende taak - om de kinderen het vermogen om zichzelf succesvol assimilatie van nieuwe competenties te ontwikkelen. De uitvoering ervan gaat gepaard met de ontwikkeling van de universele actie (ACU). Onderwijs normen van kracht is, stelt bepaalde eisen voldoen. Hun ontwerp maakt het mogelijk om de problemen geconfronteerd de leraar op te lossen.

Metasubject resultaten (GEF)

Het beoogde resultaat van de exploratie programma's ten behoeve formatie:

1. De mogelijkheid om non-verbale en verbale gedrag te plannen.
2. Communicatieve competentie.
3. Skills duidelijk het toepassingsgebied en weet dat ik weet het niet.
4. De mogelijkheid om doelen te stellen en doelstellingen te formuleren om die te bereiken, het plannen van de volgorde en de resultaten van de acties en werk in zijn geheel te voorspellen, het analyseren van de resultaten (zowel negatieve als positieve), passende conclusies trekken (tussentijdse en definitieve), aan te passen plannen, set nieuwe individuele prestaties.
5. Onderzoeksactiviteiten. Daartoe behoren onder meer betrekking hebben op de vaardigheden om te werken met de gegevens (het vermogen om informatie uit verschillende bronnen te halen en ze te analyseren, vertegenwoordigen verschillende manieren).
6. De mogelijkheid om zelf-observatie, zelfvertrouwen, zelfbeheersing te voeren tijdens de communicatie-activiteit.
7. Skills zinvolle lezen. Deze omvatten de mogelijkheid om een thema te identificeren, belichten de belangrijkste idee om de inhoud op titel, sleutelwoorden te voorspellen, bepalen wat de belangrijkste feiten, naar een logische verbinding tussen hen op te sporen.

Metasubject leerresultaten fungeren als een "brug" het aansluiten van alle bronnen van kennis.

notie

Niveau van het onderwijs biedt een nieuwe benadering van het pedagogisch proces. Hij stelt voor om de verwijdering, fragmentatie en isolatie van verschillende wetenschappelijke disciplines splitsen van elkaar. Metapredmety fungeren als een nieuwe specifieke vormen van training. Het wordt gevormd bovenop de conventionele algemene vakken. De basis van een meta-onderwerp aanpak is doordacht activiteit vorm van de integratie van het materiaal. Het houdt ook een reflexieve vorm van relatie met de basiselementen van denken. Elke metasubject les bevordert de ontwikkeling van vaardigheden van onafhankelijke kennis. Hier zijn het creëren van voorwaarden voor de start van de reflectie van het kind. Het moet reageren op hun eigen acties, om te beseffen wat hij deed als hij naar aanleiding daarvan ontvangen.

universele aanpak

Het ministerie van Onderwijs, het ontwikkelen van nieuwe eisen, op basis van de thans bestaande sociaal-economische omstandigheden. De veelzijdigheid van de voorgestelde aanpak is dat kinderen het verwerven van kennis over de algemene patronen, technieken, methoden, denkpatronen, liggend op de disciplines, maar bij het reproduceren van het werk met hen. metasubject beginsel bestaat uit nadruk ingeschreven in de gegevensverwerking en rapporteringmethodes in de studie van een grote hoeveelheid heterogeen materiaal. Als een kerncompetentie dient de mogelijkheid om zelfstandig kennis te verwerven. Het ministerie van Onderwijs bij het formuleren van nieuwe eisen gericht op de noodzaak van een actieve kinderen krijgen sociale ervaring, het vermogen om zichzelf te verbeteren en zelfontplooiing.

analyse Features

Metasubject evaluatie van de resultaten wordt gepresenteerd als een controle van de geplande indicatoren. Ze worden gepresenteerd in de secties van de universele actie:

1. Regulatory.
2. Communication.
3. Informatief.

Metasubject resultaten - is niet alleen een veelzijdig technieken voor de uitvoering van de actie. Ze dienen als een manier van de regulering van gedrag, inclusief planning, correctie en controle. Metasubject bereiken resultaat wordt mogelijk gemaakt door de hoofdcomponenten pedagogische proces. Het is allemaal disciplines, de basis plan. Metasubject resultaten - zijn vaardigheden die leerlingen gebruiken bij de receptie en assimilatie van kennis. Ze gebruiken ze bij het oplossen van problemen in het echte leven.

objecten analyse

De hoofdrichting waarin analyseerden de resultaten van een meta-subject, - een gebied van de vorming van een aantal cognitieve, communicatieve en regelgeving ACU. Onder hen, in het bijzonder de mentale activiteiten van kinderen, gericht op de verificatie en controle van hun werk. Onderga evaluatie:

1. De mogelijkheid om waar te nemen en leerdoelen te houden en te richten uzelf op een praktisch probleem te transformeren in cognitie.
2. De vaardigheden van de werkplanning, het vinden van manieren om het te verwezenlijken. Deze vaardigheden worden ontwikkeld in overeenstemming met de taken en de voorwaarden van de uitvoering ervan.
3. De mogelijkheid om toezicht te houden en om hun eigen handelen adequaat te beoordelen, om de uitvoering ervan aan te passen met betrekking tot de aard van de fouten.
4. De mogelijkheid om zelfstandigheid en initiatief tonen in het proces van het beheersen van het materiaal.
5. De mogelijkheid om te zoeken voor het verzamelen van informatie en het vrijkomen van belangrijke informatie uit verschillende bronnen.
6. De mogelijkheid om de iconische en symbolische tools te gebruiken voor het modelleren van de processen bestudeerd en objecten, het creëren van schema's voor het oplossen van de praktische en cognitieve taken.
7. De mogelijkheid om te communiceren met collega's en leraar.
8. De mogelijkheid om uit te voeren logische bewerkingen ontleding, de vergelijking, classificatie, generalisaties over generieke criteria.
9. De mogelijkheid om de verantwoordelijkheid voor de resultaten van de acties te nemen.

specificiteit

Metasubject resultaten - is in feite, voorzichtige stappen. Zij vormen de basis van psychologische en fungeren als een essentiële voorwaarde voor succes in het omgaan met studenten van hun taken. Door hun aard, fungeren ze als persoonlijkheid van elk kind. Hieruit volgt dat het niveau van hun ontwikkeling kan worden onderworpen aan de kwaliteit meten en analyseren.

opties voor het controleren

Gepersonaliseerde resultaten kunnen worden geanalyseerd in de loop van diagnostische speciaal ontworpen taken. Het doel is om de mate van de vorming van een bepaald type van ECU te testen. Het bereiken van de resultaten kan worden beschouwd als een instrumentale basis en de succesvolle implementatie van cognitieve en praktische problemen. Dit betekent dat, afhankelijk van de prestaties van de test werkt op wiskunde, Russisch en andere disciplines, rekening houdend met de fouten die zijn gemaakt, is het mogelijk om een conclusie over de mate van ontwikkeling van de ACU te vormen. Het bereiken van de resultaten kunnen zich ook voordoen in de succesvolle uitvoering van complexe taken op het interdisciplinaire basis. Zo zijn er verschillende procedures waarin u de analyse kan uitvoeren.

lagere school

Onderwijs op jongere leeftijd omvat de vorming van het vermogen van een kind om zelfbeheersing en aanvaarding van de verantwoordelijkheid voor hun eigen daden. In de lagere school, toe te wijzen regelgeving ACU, als gevolg van de essentie van de dominante activiteit. Deze omvatten de mogelijkheid om:

1. Ontvangen en opslaan goals, volg ze in het proces van studie.
2. Wet op een definitief plan.
3. Overwin onvrijwillige en impulsiviteit.
4. Bewaken van de voortgang en de resultaten van de operaties.
5. Maak onderscheid tussen objectieve moeilijkheden en problemen in het proces van assimilatie van kennis.
6. Interactie met leeftijdsgenoten en volwassenen.

Bovendien tonen de resultaten metasubject mate van de vorming van toewijding en focus, het leven optimisme, bereidheid tot moeilijkheden.

controle

De belangrijkste methoden zijn het testen, ontwerp, toezicht. Control kan in verschillende vormen worden uitgevoerd. Het kan worden:

1. Front.
2. Individual.
3. Group.
4. In een schriftelijke enquête.
5. Gepersonaliseerde en niet-gepersonaliseerd.

De instrumenten zijn:

1. Kaart observaties.
2. ACU job.
3. Diary (blad) van zelfvertrouwen.
4. Test.
5. bewaking kaart.

Drie niveaus van bekwaamheid

In de eerste fase van de regelgeving verworven vaardigheden:

1. De mogelijkheid om hun activiteiten te plannen op basis van de taak en de voorwaarden van de verkoop.
2. De mogelijkheid om zelf te reguleren.
3. Vermogen om te analyseren en te controleren activiteiten, om hun prestaties te passen aan de aard van de fouten.

Het tweede niveau wordt getracht met cognitieve vaardigheden:

1. Ontvangen en de leerdoelen te slaan.
2. Transformeer de praktische problemen in de cognitieve.
3. Werken met de informatie en de bronnen.
4. Toon zelfstandigheid en initiatief.
5. Gebruik symbolische en symbolische middelen.

Op het derde niveau (communicatieve), kinderen leren:

1. Interactie met de leraar en hun collega's in het proces van het oplossen van problemen.
2. Luister en worden opgenomen in de dialoog.
3. Voor deelname aan de paneldiscussie.
4. Om te integreren in een team van collega's, bouwen productieve samenwerking en samenwerking.
5. Naar eigen monoloog en dialoog toespraak.
6. Uiten en hun standpunten te verdedigen, neem een andere.

Resultaten van het werk

Na afloop van de cursus zijn de studenten regelgeving ACU, moeten gevormd waardoor kinderen:

1. Onafhankelijk organiseren van een werkplek.
2. De volgende plannen en buitenschoolse educatieve activiteiten.
3. Bepaal het doel van het werk met de hulp van een leraar.
4. Volg de instructies van de leraar, de algoritmen die het standaard gedrag te beschrijven.
5. Bepaal het plan van het oplossen van problemen in de klas, in het kader van extra-curriculaire activiteiten in een verscheidenheid van situaties in het proces van interactie met de docent.
6. Pas de uitvoering van de taken.

Met behulp gevormd cognitieve studenten ECU:

1. Georiënteerd in de tekst materialen.
2. Onafhankelijk zoeken naar de nodige informatie om problemen in de tabellen, woordenboeken, naslagwerken, geplaatst in leerboeken te lossen.
3. Geleide in de schema's, de cijfers in de teksten.
4. In het kort navertellen in detail om te luisteren of lezen van het materiaal, maken eenvoudig plannen.
5. Leg uit wat de betekenis van de namen van de werken, hun band met de inhoud van de teksten.
6. Groeperen en het vergelijken van objecten en objecten op meerdere gronden.

Met behulp van de communicatie-ECU, kinderen:

1. Let op in de dagelijkse regels en regels van de etiquette bij de communicatie leven.
2. Lezen, om zich hardop teksten uit studieboeken, populaire wetenschap en fictie boeken, de inhoud, met inbegrip van de header te begrijpen.
3. Maken uit zijn gedachten mondeling of schriftelijk, gezien hun eigen leven op school en de toespraak situatie.
4. Neem deel aan de dialoog.

Wanneer de laatste controle van het niveau van ontwikkeling van de basisschool leerlingen van het programma analyseert de resultaten die nodig zijn om verder te gaan trainen.

conclusie

Zoals te zien is, worden metasubject resultaten nauw verbonden met alle delen van de educatieve en pedagogisch werk. Op dit moment, ze zijn van cruciaal belang voor de vorming van de noodzakelijke vaardigheden voor studenten van alle leeftijden. Metapredmety het idee van reflexiviteit met betrekking tot disciplines uit te drukken. In de regel, een kind leren materiaal in de scheikunde, natuurkunde, geschiedenis, biologie, enz., Herinnert de belangrijkste definities en concepten. Op metasubject lessen maakt hij een andere. Schooljongen kan zich niet herinneren, en sporen de oorsprong van deze fundamentele termen en definities. In feite is hij opent opnieuw het veld van de kennis voor zichzelf. Voordat schooljongen maakt het hele proces van het optreden van bepaalde gebeurtenissen, objecten. In de praktijk hervindt hij wat in de oudheid bekend was, herstelt en bepaalt de vorm van het bestaan van deze kennis. Dit is echter alleen het oorspronkelijke niveau. Doet het werk met verschillende onderwerp materialen, student vormt een bewuste houding is niet aan een bepaald concept, en een werkwijze voor hun cognitieve activiteit. Het verbeteren van hun vaardigheden, begint het kind om het materiaal sneller oriënteren. Het aantonen van zelfstandigheid en initiatief, is hij op zoek naar nieuwe bronnen van informatie, verzamelt en vat de resultaten gegevens en vergelijkt deze met de resultaten in de klas data. Het is ook belangrijk voor de leraar om nauw contact met het kind vast te stellen. Dit geldt vooral in de eerste fase van de vorming van ACU. Vanuit dit zal grotendeels afhangen van de wens van kinderen om verdere zelfverbetering, zelfontplooiing. In deze context, bij het werken niet kan concentreren op de vorming van een specifieke vaardigheid. Hun ontwikkeling moet plaatsvinden in een complexe en voortdurend. Voor een succesvolle uitvoering van de taak van de leraar is noodzakelijk om hun werkzaamheden en activiteiten van de school te analyseren. Gezien bepaalde indicatoren een plan voor het volgende jaar vormen.