Inhoud en structuur van de activiteit in de psychologie

Iedere levende wezens interactie met de omringende wereld. In het proces van interactie zijn er twee elementen: een onderwerp dat doelbewust het milieu beïnvloedt, en een object dat een onderwerp wordt die voldoet aan de behoeften van het vak. Als we over de activiteiten van mensen praten, kan het worden gedefinieerd als bewust gericht activiteit om één doel of vele doelen te bereiken. Zoals gebruikelijk is het doel enerzijds gerelateerd aan interesses en behoeften die tevredenheid vereisen en anderzijds naar de behoeften van de maatschappij aan het individu.

Algemeen concept van activiteit

Menselijke activiteit heeft een aantal eigen kenmerken. Ten eerste, zoals reeds vermeld, is het bewustzijn kenmerkend voor de activiteiten van mensen (mensen begrijpen de doelen, methoden en middelen om ze te bereiken en de resultaten te voorspellen). Wetenschappelijke psychologie stelt dat zonder het bewustzijn van een persoon over het doel, men niet over de activiteit kan praten, omdat het gewoon een activiteit is. Impulsief gedrag is onderhevig aan emoties en behoeften en is kenmerkend van dieren. Ten tweede, het is moeilijk om een persoon de activiteit te voorstellen zonder de fabricage, het gebruik en de daaropvolgende opslag van gereedschappen. Ten derde hebben de vragen van de psychologie van de activiteiten betrekking op het publieke karakter, omdat het de samenleving of groep die opleidt, de persoon laat zien wat en hoe te doen. Dankzij dit soort interactie, een persoon banden met andere mensen, heeft een ander type relatie met hen.

De studie van de psychologie van de activiteit in het kader van de studies van sovjetpsychologen (AN Leontyev, SL Rubinstein, AA Smirnov, BM Teplov en anderen) toonde aan dat de aard van de cursus en de ontwikkeling van verschillende processen in de psyche afhankelijk is van de kenmerken Activiteit van de drager van het bewustzijn, zijn motivatie sfeer. Ook geven de resultaten van de experimenten van AN Leontiev en P. Ya Halperin aan dat de innerlijke optimale werking op basis van het externe materiaal wordt gevormd door de opeenvolgende veranderingen van deze. Dit proces heette interieur.

Verschillen tussen activiteit en activiteit

Activiteit is een algemeen kenmerk voor alle levende wezens, ongeacht het niveau van organisatie en ontwikkeling. Immers, het is het die helpt bij het handhaven van de vitale koppelingen van alle wezens met het milieu. Het is opmerkelijk dat de bron van dergelijke activiteiten de behoeften zijn die het levende organisme stimuleren om te voldoen aan hen. De menselijke behoeften en behoeften van dieren hebben beide een gelijkenis en een verschil. De fundamentele fysieke behoeften zijn inherent in beide, terwijl de andere hogere personen alleen van de mens zijn, omdat ze onder invloed van het publieke onderwijs manifesteren.

Vragen van de psychologie overwegen de verschillen tussen activiteit en activiteit. Het belangrijkste onderscheidende kenmerk is dat de activiteit geconditioneerd wordt door de behoefte aan het object en de activiteit - door de noodzaak in de activiteit zelf. Ook de activiteit is primair in relatie tot de activiteit. Immers, de eerste manifesteert zich in onze gedachten, plannen, fantasieën, maar de tweede is gerelateerd aan objecten, middelen. Opgemerkt moet worden dat de activiteit een begeleidend element is gedurende het gehele werkproces. Activiteit zorgt voor het berekenen van krachten, tijd, kansen, mobilisatie van vaardigheden, traagheid overwinnen, activeert alles wat het resultaat kan helpen bereiken. Activiteiten - een zeer belangrijk en significant in het menselijk leven concept. Psychologie identificeert een bepaalde structurele organisatie van dit fenomeen.

Activiteit en de componentstructuur ervan

De structuur van de activiteit in de psychologie heeft een substantiële rechtvaardiging als gevolg van veel theoretische en empirische studies. De belangrijkste determinant van menselijke activiteit is de noodzaak. Binnenlandse psychologie identificeert een groep elementen die hieronder zullen worden beschreven.

Het eerste element van deze regeling is de noodzaak. Het wordt gedefinieerd als een toestand van brandende ontevredenheid, die de activiteit stimuleert die gericht is op het vinden van een object dat deze staat zal blussen. De behoeften van de mens worden niet alleen beïnvloed door natuur en fysiologie, maar ook door socialisatie en opvoeding. Uitgaande van deze gegevens verschaft de literatuur over de psychologie twee classificaties:

• Soorten behoeften afhankelijk van het onderwerp - materieel en spiritueel.
• Soorten behoeften afhankelijk van hun oorsprong - natuurlijk en cultureel.

Wetenschappers merken op dat de behoefte is als een duw, zodat een persoon zijn activiteit kan tonen. Maar niet alleen wordt dit fenomeen geleid door de mens. Een belangrijke plaats is het concept van motief.

Als iemand behoefte heeft aan nieuwe kennis, dan kan hij een psychologieles bijwonen door een groeiende motief. Psychologen interpreteren dit concept in termen van motivatie voor activiteit, die verband houdt met het verlangen om de behoefte te bevredigen en die een duidelijke richting heeft. De behoefte heeft geen duidelijk zicht, er is geen voorwerp, maar het motief is zijn concrete uitdrukking. Motieven, hun totaliteit en types worden beschouwd door de psychologie. Kortom, ze verdeelt de motieven in bewust en onbewust. De eerste kan uitgedrukt worden met woorden, de laatste - nee, omdat ze onderdrukt worden. Opgemerkt moet worden dat men het motief niet met het doel moet identificeren, omdat het vaak gebeurt dat verschillende motieven verenigd worden door één doel en verschillende doelstellingen verenigd worden door één motief.

Het doel van de wetenschappelijke psychologie bepaalt hoe het eindresultaat van een activiteit die bestaat in de verbeelding van een persoon en die hij wil bereiken. De uitdrukking van het doel kan zowel in het materiaal als in het psychische vlak waargenomen worden. Het doel is op zijn beurt opgedeeld in specifieke taken die het gewenste resultaat helpen bereiken.

Dus, het minimale onderdeel van de activiteit die een specifieke taak uitvoert is een actie.

Vanuit deze elementen bestaat de structuur van de activiteit in de psychologie. In het onderstaande diagram kunt u de informatie visualiseren:

Behoefte - Motief - Doel - Actie - Resultaat.

Soorten activiteiten

Wetenschappers bespreken activiteit als een extern fysiek en intern mentaal concept. Psychologie in dit verband onderscheidt de volgende acties die zorgen voor de innerlijke psychische activiteit: perceptueel proces (perceptie), gedachtegebruik, mnemisch proces (geheugen), fantasierijk proces (verbeelding). Dit soort innerlijke activiteit bereidt externe acties op. Dankzij hen kunt u een plan maken, door alle aspecten van het bereiken van het doel denken en het eindresultaat voorstellen. Plus, met de hulp van de herinnering, zal een persoon geen vorige fouten herhalen.

De structuur van de activiteit in de psychologie, namelijk intern, heeft twee hoofdkenmerken. Ten eerste, in structuur is het hetzelfde als extern, de verschillen in de vorm van stroming: operaties en acties komen voor bij denkbeeldige objecten, en niet met echt, respectievelijk, is het resultaat van de activiteit ook mentaal. Ten tweede werd interne activiteit gevormd door het externe in het proces van internalisering. Bijvoorbeeld, eerst lezen de kinderen hardop en pas na een tijdje is er een overgang naar de innerlijke toespraak.

Maar externe activiteit produceert externe objectieve acties, namelijk motor (gebaren, bewegingen in de ruimte), expressieve bewegingen (mimicry en pantomime), gebaren, bewegingen in verband met spraak (stembanden).

Het tegenovergestelde proces van interieur is het proces van exterieur. Het bestaat uit het feit dat externe acties worden gegenereerd als gevolg van de transformatie van interne structuren die zijn gevormd op basis van internalisatie.

Bediening, controle, evaluatie: wat is het

De structuur van de activiteit in de psychologie bevat verschillende componenten, en de meest concrete, die in het milieu wordt uitgevoerd, is een operatie. De theoretische wetenschappers definiëren de operatie als een manier om bepaalde acties uit te voeren, afhankelijk van de situatie. De operatie biedt een technisch aspect van de actie, omdat het op verschillende manieren of op verschillende manieren kan worden uitgevoerd.

Het resultaat van de activiteit, wanneer het is bereikt, gaat door de stadia van evaluatie en controle. Controle vergelijkt het resultaat met het originele beeld en doel. Evaluatie onthult de mate van toeval van het resultaat en het doel. Evaluatie is als het laatste stadium van controle. Positieve beoordeling geeft tevredenheid en positiviteit van de activiteit als geheel en negatief - integendeel. Als het resultaat niet bevalt, dan kunt u met behulp van de controle het indien mogelijk indienen voor herziening.

Activiteiten: vormen

Binnenlandse psychologie heeft een classificatie van vormen van activiteit ontwikkeld. Dit omvat het spel, de educatieve activiteiten en het werk. Overweeg alles in orde.

Het spel is de leidende activiteit voor kinderen, omdat het het leven van volwassenen, hun denkbeeldige wereld nabootst, leren en ontwikkelen. Het spel geeft het kind geen materiële waarden en het product wordt geen materiële voordelen, maar voldoet aan alle parameters van de behoeften van kinderen. Voor het spel wordt gekenmerkt door vrijheid, loslating, onproductieve. Het zorgt voor de socialisatie van het kind, ontwikkelt zijn communicatieve, hedonistische, cognitieve en creatieve. Ook heeft compenserende functies. Het spel heeft zijn eigen ondersoorten. Dit is een onderwerp spel, verhaal-rol, spel met regels. Een kind, die een bepaald ontwikkelingsstadium doorgaat, begint met andere spellen te spelen. In deze vorm van activiteit kan het kind zijn emoties, gevoelens uitdrukken, dit is een grote hulp voor de ouders. Ook, als het kind een traumatische ervaring heeft, is het het beste om het met behulp van het spel op te lossen.

De volgende vorm van activiteit die een mens leert als hij opgroeit, is onderwijsactiviteit. Met de hulp krijgen mensen algemene theoretische kennis, hoofddoelstellingen en cognitieve acties. Het onderwijs biedt een maatschappelijke functie, het proces van het opnemen van een jong individu in het systeem van maatschappelijke waarden en maatschappij als zodanig. In het proces van leeractiviteiten kunt u uw vaardigheden ontwikkelen, uw kennis kristalliseren. Het kind leert discipline, vormen zullen.

Wetenschappers geloven dat de hoogste manifestatie van de activiteit arbeid is. Arbeidsactiviteit zorgt voor een impact op de natuur door middel van het gebruik van gereedschappen en gebruikt voor eigen gebruik. Werk wordt gekenmerkt door bewustzijn, energie, universaliteit en opportuniteit. Na afstuderen van een universiteit of andere instelling, of gewoonlijk direct na school, begint een persoon zijn beroepsloopbaan. De psychologische structuur van de professionele activiteit heeft de volgende onderdelen:

De bewuste doelstelling - het onderwerp van arbeid - de arbeidsmiddelen - de gebruikte techniek - de arbeidsplaats.

Theorieën van de psychologie van de activiteit

De theorie van de activiteit is een van de belangrijkste methodologische grondslagen voor het onderzoek naar de geest en het bewustzijn. Binnen zijn kader wordt de activiteit bestudeerd als een fenomeen dat alle psychische fenomenen en processen bemiddelt. Deze wetenschappelijke opvatting ontmoette kritiek van buitenlandse psychologen. De literatuur over de psychologie van de activiteit dateert uit de 20s van de 20ste eeuw en ontwikkelt zich nu nog steeds.

In deze richting zijn er twee interpretaties. De eerste wordt beschreven door SL Rubinstein, die de ontwikkelaar van het principe van eenheid van bewustzijn en activiteit werd. De tweede werd gecreëerd door de bekende wetenschapper AN Leontiev, die de kwestie van de algemene structuur van externe en interne mentale activiteit schetste.

De theorie van de activiteit van SL Rubinshtein

Deze wetenschapper bestudeert de psyche door zijn zinvolle en objectieve relaties door middel van activiteit te onthullen. Rubinshtein beweert dat men de innerlijke activiteit van de psyche niet als zodanig moet waarnemen dat het gevormd wordt door de transformatie van het externe. Bepaling is dat interne omstandigheden een gemedieerd element worden van externe oorzaken. Bewustzijn en activiteit zijn niet twee vormen van de uitdrukking van eenheid, maar twee voorbeelden die een ondeelbare eenheid scheppen.

De theorie van de activiteit van AN Leontief

De psycholoog-onderzoeker beschouwt de psyche als een van de vormen van objectieve activiteit. Leontiev is een aanhanger van de theorie van internalisering en stelt dat interne activiteit wordt gevormd als gevolg van de overgang van externe acties naar interne psychische. De wetenschapper deelt activiteit en bewustzijn door het type proces van beeldvorming en het beeld zelf. Leontiev heeft in de jaren twintig zijn verzamelde werken uitgegeven door deze theorie als de structuur van de activiteit in de psychologie te formuleren. De onderzoeker werkte onder leiding van LS Vygotsky, waarin hij de mnemonische processen bestudeerde die hij in het kader van objectieve activiteit interpreteerde. In de jaren dertig leidde hij de school van de activiteit van Kharkov en vervolgde zijn theoretische en experimentele ontwikkeling in dit probleem. Voor zeven jaar van 1956 tot 1963 heeft Leontiev experimenten uitgevoerd. De resultaten waren dat hij de mogelijkheid heeft gebleken om een pitchhoogte te vormen bij mensen met een niet goede hoorzitting in muziek op basis van adequate actie. Zijn voorstel om activiteiten te beoordelen als een reeks acties en operaties werd positief aangenomen in de wetenschappelijke psychologische wereld. Leontiev studeerde ook hoe de psyche zich tijdens de evolutietijd ontstond en ontwikkelde, hoe bewustzijn zich heeft voorgedaan in de ontwikkeling van de menselijke ontwikkeling, de correlatie tussen de activiteit en het bewustzijn, de ontwikkeling van de psyche en het bewustzijn, de motivatie- en semantische sfeer, de methodologie en de geschiedenis van de psychologie.

Theorie van de activiteit van LS Vygotsky

Ik gebruikte de theorie van de activiteit om de eigenaardigheden van de psyche van mensen en Lev Semenovich te verklaren. Hij ontwikkelde een theorie van hogere mentale functies en was een aanhanger van de theorie van interieur.

De wetenschapper heette de hogere mentale functies de cognitieve processen die geactiveerd zijn in onze psyche. Hij geloofde dat eerder, toen de maatschappij primitief was, waren hogere mentale functies relaties tussen mensen. Maar in het proces van evolutie was er een internalisering van deze relaties, ze werden omgevormd tot psychische fenomenen. Het belangrijkste kenmerk van de VFT is bemiddeling door middel van bepaalde symbolen en tekens. Zelfs vóór het verschijnen van de spraak, communiceren mensen kennis en informatie door middel van tekenen. Dit betekent dat onze mentale processen op een bordssysteem werken. Maar als u een woord ontcijfert, kunt u erachter komen dat het ook een zeker teken is.

Hogere mentale functies bevinden zich in de frontale lobben van de hersencortex. Verscheidene fasen van de ontstaan van de VFT kunnen onderscheiden worden:

• De vorm van relaties tussen mensen is een interpsychisch proces.
• Internalisatie.
• En eigenlijk, de hogere mentale functie is het intrapsychische proces.

Werkteorieën zijn al geworden en zullen nog steeds de basis vormen voor veel psychologische studies in de binnenlandse ruimte.