Classificatie van onderwijsmethoden.

Indeling lesmethoden lezen en schrijven, of een discipline op scholen niet past in goed gedefinieerde grenzen. In de nationale en internationale praktijken heeft het vele inspanningen om het te maken geweest. Methode - een categorie van multidimensionale en veelzijdig, zo verschillend auteurs zijn niet dezelfde basis met het oog op de indeling te maken. Zij beroepen zich op de argumenten die in het voordeel van een classificatie model spreken.

EY Golant en EI Perovsky bieden methoden om de aard van de waarneming van de informatie en de bron van de transmissie classificeren. Dat wil zeggen, er is passieve aanvaarding waarin studenten kijken en luisteren - lezing, verhaal, uitleg, demonstratie en ga zo maar door. En actieve beleving - is het gebruik van visuele hulpmiddelen, boeken, werk met hen, evenals laboratoriumtechnieken.

Classificatie van werkvormen in verschillende bronnen van informatie-overdracht, evenals het verwerven van kennis werd door NM Verzilin, I.T Ogorodnikov en anderen voorgesteld. De volgende methoden worden geplaatst binnen deze classificatie: verbale - werken met het boek, het woord van de leraar; en praktisch - experiment, observatie, oefening, dat wil zeggen de studie van de realiteit dat ieder van ons omringt.

Classificatie van onderwijsmethoden die door BP Esipov en MA Danilov is gebaseerd op de didactische doelstellingen. Dat is van groot belang is de volgorde van de verwerving van kennis van leerlingen op een bepaalde les. Ten eerste is er het verwerven van kennis, en vervolgens de vorming van vaardigheden en capaciteiten, en gebruik dan deze opgedane kennis, gevolgd door een creatieve activiteit, verdere consolidatie, validering van vaardigheden, kennis en vaardigheden.

Er is een classificatie van lesmethoden op de aard (type) van cognitieve activiteit. Het bood IJ Lerner en MN Skatkin. Ze spraken over het feit dat het niveau van het aantal zelfstandigen wordt weerspiegeld in de aard van de cognitieve activiteit van de studenten. Deze indeling heeft zulke methoden: voortplanting (grenzen van de creativiteit en vakmanschap), verklarende, illustratief, wordt het genoemd informatie-reproductieve gedeeltelijk ophalen, de presentatie van de problematische kennis en onderzoek.

Duitse Didact L. Klingberg ook voorgesteld zijn eigen indeling van de werkvormen in combinatie met de vormen van samenwerking. De eerste groep - een monoloog methoden - demonstratie, verhaal, lezing. De tweede groep - het vormen van samenwerking - groep, individuele en collectieve front. De derde groep - dialogische methoden - gesprek.

Classificatie van werkvormen aangeboden door JK Babanskii, is gebaseerd op de organisatie en uitvoering van het onderwijs en leeractiviteiten, de methoden van de stimulatie, motivatie en zelfbeheersing en controlemethoden. Deze indeling wordt voorgesteld door de volgende groepen methoden: de eerste - de wijze van organisatie en uitvoering van educatieve en informatieve activiteiten. Deze omvatten verbale (lezing, verhaal, discussie, seminar), visueel (demonstratie, illustratie), praktisch (laboratoriumexperimenten, oefeningen). Deze groep bestaat uit probleem-search en reproductieve technieken, methoden van het werk onder begeleiding van de leerkracht en jezelf. De tweede groep van deze classificatie - methoden van de stimulatie en motivatie van de activiteit van de studenten. En de derde groep - de methoden van zelfbeheersing en controle van de onderwijs-en leeractiviteiten om de effectiviteit te vergroten.

Zo zijn er tientallen classificaties van lesmethoden, heeft zijn nadelen en de voordelen ervan. Maar het is belangrijk om te begrijpen dat het leerproces is een dynamische structuur. Daarom is de keuze van onderwijsmethoden hangt af van vele factoren.