Pedagogische interactie

Leraar interactie - is een proces van communicatie leraar en leerling, met als doel om die vorm te zorgen voor een goed afgeronde persoonlijkheid. Dit is - een van de belangrijkste doelstellingen van pedagogiek, dat bestaat uit specifieke gebieden: onderwijs, sociale en didactische. Het is algemeen bekend dat de samenwerking - het begin van de menselijke sociale leven, dus het is de interactie een belangrijke rol in de communicatie speelt. In dit opzicht zijn er bepaalde processen: de leraar - de leerling, wederzijds begrip en ondersteuning in de gemeenschap en geïntegreerd educatief momenten. Alleen als volwassenen zijn leraren, kan het worden behandeld als een pedagogische interactie. Het mag niet autoritair te zijn, want het is gebaseerd met inbegrip van het fundamentele beginsel van de gelijkheid van de betrekkingen.

De leraar moet een omgeving voor het kind, waarvoor hij een teller in het onderwijs niet zal creëren. Ervaren docenten meestal fijn dit proces te controleren, met dien verstande dat het is in deze, vooral, het is de cultuur van de pedagogische communicatie. Deze kwestie is actueel omdat er een crisis in het omgaan met de complexe taken van opvoeding en onderwijs.

Wat pedagogische leiderschapsstijlen bestaan? Opgemerkt dient te worden dat zij met name worden beïnvloed door de aard van de interactie en de relatie tussen leraar en leerling. Deze kwestie gewijd hun arbeid Klimov, E. A., Chudnovsky VE en andere docenten. Markova AK onderscheidt drie stijlen: autoritair, liberale en democratische.

Democratische stijl suggereert dat het kind een gelijke deelnemer in verschillende soorten werkgelegenheid, opleiding en sociale activiteiten. Dit is - een van de modernste en meest toonaangevende stijlen. De docent begeleidt de leerlingen, zodat ze correct hun eigen beslissingen kunnen nemen, maar ik denk dat op hetzelfde moment met mentoren mening. Hij geeft advies, inspireert actie en reageert op verzoeken van studenten, zodat de cultuur van pedagogische dialoog gaat naar een hoger niveau. Met de juiste formulering van de kwestie proces van leren wordt zo dicht mogelijk bij de kenmerken van de geest van het kind.

Groottes van pedagogische kunst en omvatten een autoritaire richting. In dit geval is het kind niet langer een gelijkwaardige partner, en weergegeven als een object waarop de gerichte pedagogische invloed. Met behulp van deze stijl, de leraar meestal geen professionele voldoening te krijgen; de belangrijkste methoden van het werk van zijn opdrachten en orders, waardoor de activiteit van de kinderen in de klas verminderen.

Pedagogische interactie minste uiting met behulp van liberale stijl. Deze stijl kan de kinderen zelf het initiatief nemen en de leraar probeert te ontsnappen aan de onafhankelijke besluitvorming te krijgen. In dit geval is de leraar voert lukraak haar activiteiten in het leerproces, waarin de resultaten kunnen beïnvloeden.

Al deze stijlen onthullen de houding ten opzichte van de partner interactie. Het is noodzakelijk om aandacht te besteden aan wat elk van hen houdt de mate waarin verschillende vormen van communicatie - of dialogisch monoloog.

Pedagogische invloed komt ook in twee vormen: de subject-object en subject-subject.

De eerste - is de impact van het type "de leraar - de leerling". Hier, de leraar speelt een belangrijke rol in training en opleiding. Hij was het die de taken en eisen van hun prestaties sets. De docent stimuleert de ontwikkeling van verantwoordelijkheid en discipline van de studenten, dankzij deze verwerven zij de nodige ervaring en kennis om te leren om zichzelf en hun acties te controleren. Er is een negatieve kant van een dergelijke interactie: het kind is gewend om hun activiteiten te beheren.

Subject-subject relaties bijdragen aan de manifestatie van de onafhankelijkheid en de activiteit in afdelingen, die studeren aan een uitweg uit probleemsituaties te vinden en op zoek naar manieren om de samenwerking met andere mensen te ontwikkelen.

Dus, pedagogische interactie - is de communicatie met de leraar van het kind, die bedoeld is om de ontwikkeling van creatieve student gegevens, motivatie en resultaten van de activiteiten, evenals de educatieve richting van communicatieve activiteit van de leraar en de leerling te verzekeren.