Pedagogische creativiteit: concept en de fundamentals

Iedereen weet dat het werk - een proces van activiteiten waarbij nieuwe spirituele en materiële waarden te creëren. Meer nog vaak wel een speciale manier van denken, ten koste van de waarvan mensen kunnen gaan dan de traditionele bestaan. En de hele schepping - het is ook het proces van het inbrengen van een persoon in wat hij doet, zijn eigen mogelijkheden en overwegingen. In het algemeen, anders kan deze term uit te leggen. Maar willen we aandacht besteden aan een dergelijk concept als pedagogische creativiteit.

Algemene bepalingen

Wat is de taak van het moderne onderwijs? In het beheersen van de methodologie van de leerkrachten van de creatieve transformatie van de wereld. Waarom is dit zo belangrijk? Omdat creativiteit in deze context betekent de ontdekking van nieuwe kennis, voorwerpen, problemen en manieren om ze op te lossen. Echter, het is niet alles wat we kunnen zeggen over dit onderwerp.

Professional pedagogische activiteit is een proces van voortdurende creativiteit. Maar dit heeft zijn eigen specifieke kenmerken. leraar creativiteit is niet bedoeld om iets origineels, fundamenteel nieuwe schaal van waarde te creëren. Het is gericht op iets belangrijkers en ernstige - op de ontwikkeling van de persoonlijkheid. Natuurlijk, een goede leraar (vooral als hij is een vernieuwer) is het ontwikkelen van zijn eigen onderwijssysteem. Het is echter niet het doel van zijn werk, en de enige manier om de beste resultaten in deze activiteit te bereiken.

specificiteit

Pedagogische creativiteit is onmogelijk als de persoon die de sociale en academische ervaring (en onderwijs), maar ook aanleg voor deze activiteit heeft. Echter, alles - in orde is.

Speciale training vereist. Want alleen een erudiet leraar met innovatief denken en geavanceerde kader van de oorspronkelijke, "vers" oplossing voor het probleem, die meestal wordt geassocieerd met het leren van studenten te vinden.

Wat is het probleem? Het feit dat de leraar in de loop van haar activiteiten permanent lost een groot aantal taken - zowel typische en niet-standaard. En niet altijd met dezelfde omstandigheden. En het doen van hun beslissing, de leraar (evenals alle andere onderzoeker) bouwt zijn activiteiten in overeenstemming met de bepalingen van heuristisch zoeken. Ie analyseert de situatie, bouwt veronderstellingen over het resultaat, rekening houdend met de oorspronkelijke gegevens, het evalueren van het potentieel van de bestaande middelen om het doel, geformuleerd taken te vervullen. Het is hard werken dat creativiteit en specifieke vaardigheden vereist, capaciteiten.

Waaruit bestaat het nut?

Lesgeven is zowel kwantitatieve als kwalitatieve kenmerken. Pedagogisch werk, onderwijs ervaring en vaardigheden zijn indrukwekkend alleen als hij verwijst naar zijn professionele activiteiten dienovereenkomstig - met rente, verantwoordelijkheid, inspiratie en enthousiasme. Dit zijn belangrijke voorwaarden!

Pedagogische innovatie, productieve leren, het bereiken van enig succes in alle activiteiten in zijn geheel - dit alles en meer is mogelijk in het geval, als er tot en met 5 conventionele aspecten zijn.

De eerste - het bestaan van een creatief probleem, de belangen van de leraar. De tweede - de maatschappelijke betekenis, die de ontwikkeling van de persoonlijkheid. De derde - het bestaan van sociale en materiële voorwaarden (met andere woorden - voorwaarden) die nodig zijn voor creativiteit. Vierde - nieuwheid en originaliteit van het proces of het verwachte resultaat. En de vijfde - de aanwezigheid van de subjectieve voorwaarden voor creativiteit. Dit verwijst naar het vermogen van de leraar, zijn kennis, motivatie, enthousiasme, bereidheid om te werken met het publiek.

De grootste moeilijkheid

Professionele pedagogische activiteit veroorloven niet voor iedereen. Waarom? Omdat veronderstelt een voortdurende interactie met andere mensen. Degenen die bij een bestelling onder (in de regel) en vereist kennis. Met mensen die moeten leren, om hun vaardigheden en intellectuele middelen te delen. Met mensen die niet altijd willen. Het moet een bijzondere individuele benadering van elke student. Moeten allemaal geïnteresseerd. Of op zijn minst de meerderheid.

Hier lijkt ook pedagogische creativiteit ten volle. Leraar steekt zichzelf in de plaats van de studenten, vraagt hij zich af talloze vragen. Dat ze geïnteresseerd zou kunnen zijn? Hoe en wat ze aan te trekken? Welke methode hun toevlucht nemen tot de studenten te duwen om het materiaal onder de knie? Wat zijn de manieren om over te brengen aan hen op het belang van het onderwerp? En dus - voor elke klasse.

Ten eerste, de leerkracht zorgt voor zijn plan om al deze vragen te worden getrokken uit de antwoorden en niet genoemd (die nog meer zijn). Dan overweegt, het zet aan het idee. Dan is de "look voor" de methoden waarmee het ontwerp een echte uitvoering zal zijn. By the way, in de loop van deze processen, een persoon ervaring opdoet creativiteit. Natuurlijk, vanaf de buitenkant lijkt het misschien om de plannen voor de les te maken. Maar alle leraren (of althans de meeste) van zijn schrijven. Dat is gewoon naar school een te gaan met plezier, het gevoel interesse in het onderwerp en de kennis, en de andere - geen.

Interactie met het publiek

Zijn pedagogische creativiteit betekent in de eerste plaats. Op wat de leraar contact met de studenten zal vestigen, het hangt af van het succes en erkenning als specialist, evenals de kwaliteit van de kennis van de leerlingen / studenten.

Voor de werkgelegenheid van de leraar meer interessant om te gaan? Degene die een wisselwerking met het publiek, op zoek naar de ogen van iedereen, en probeert de lessen zo veel mogelijk te maken als een productief colloquium? Of "lector" class, die zit aan de tafel en alleen het lezen van materiaal van een notebook? Natuurlijk, al zal de eerste optie te kiezen. En dit geval is een duidelijke uiting van creativiteit. Omdat het contact met het publiek vast te stellen - het is kunst.

Maar er kan niet zonder creativiteit. wat vaak leidt tot de vorming van een bepaalde organisatie van het onderwijsproces. Het is verplicht, omdat het doel van de werkgelegenheid nog steeds ligt in de overdracht van leerlingen / studenten met kennis en vaardigheden. En dat is wat deze organisatie bestaat uit:

• Probleemgestuurd onderwijs.
• Vaststelling van interdisciplinaire banden.
• Te brengen over de positieve en creatieve houding van studenten aan de studie van het onderwerp.
• De mogelijkheid om te definiëren en te interpreteren de belangrijkste vóór gereisd.
• Ontwikkeling van de capaciteiten en vaardigheden van studenten met betrekking tot de synthese, analyse, classificatie en generalisatie.
• De mogelijkheid om de praktische situaties in te schatten.

En het is - alleen de fundamentele bepalingen die pedagogisch werk met zich meebrengt. Sommigen van hen zijn het vermelden waard individuele aandacht.

Problem-based learning

Dit is een zeer interessante methode, die een actieve interactie van de leraar met de leerlingen aan de hand van-probleem ingediende leerinhoud impliceert. Wat is de essentie?

Dus, de leraar confronteert leerlingen / studenten van educatieve en uitdagende taak (natuurlijk, na de gezamenlijke studie van het materiaal). Zo ontstaat er een problematische situatie voor hen. Studenten moeten om het te analyseren, te begrijpen en te accepteren van de essentie, en ga dan verder om het probleem op te lossen. Tijdens dit proces, maar ze hun vaardigheden toe te passen tijdens de training en informatie. Deze workshops worden gegeven aan leerlingen en studenten om creatief te denken en om kennis te assimileren.

By the way, een alternatief voor deze methode is een heuristische leren. Het ontstond in de dagen van het oude Griekenland - haar beoefend Socrates! Lang aan de basis van technieken liggend trial and error. Echter, waardoor ze in staat zijn om te komen tot de waarheid.

En in dit geval lijken ook pedagogische creativiteit basis. Wat moeten de leerlingen doen? Alleen betrokken bij het proces en de toepassing van deze kennis een leraar - het is niet zo moeilijk. Een leraar is nodig om de meest educatieve en probleemsituatie ontwerpen, duidelijk articuleren, en zelfs te geven het een speciaal karakter aan het publiek interesseren.

bepalingen Torrance

Ze kan niet anders dan onder de aandacht mee te praten over creativiteit in het onderwijs. Ellis Paul Torrance was een beroemde Amerikaanse psycholoog die de fundamentele principes met betrekking tot het zich ontwikkeld. Deze bepalingen van de pedagogische creativiteit zijn zeer onthullend. Dat is precies wat ze zelf zijn onder meer:

• Erkenning en gebruik van de mogelijkheden die nog niet eerder werden herkend of niet gebruikt.
• Respect voor en acceptatie van de wens van de student om zelfstandig te werken.
• De mogelijkheid om niet te bemoeien met het creatieve proces leerlingen / studenten.
• De mogelijkheid om studenten met de keuzevrijheid te bieden bij het realiseren van haar doelstellingen en de toepassing van de vaardigheden en krachten.
• De geschiktheid van de individuele curriculum in verband met studenten met speciale vaardigheden.
• Het creëren die nodig zijn om een bepaald doel te bereiken voorwaarden.
• Matige aanmoediging en lof.
• De uitsluiting van enige druk op de studenten.
• Respect voor iedereen.
• Manifestatie en groet enthousiast.
• Het creëren van de voorwaarden voor de interactie tussen de "sterke" studenten met minder presteren.
• Het verstrekken van gezaghebbende mogelijke assistentie aan studenten - met name studenten / leerlingen met het uitzicht en het standpunt dat is anders dan de anderen.

Al het bovenstaande is van groot belang. Omdat het concept van de pedagogische creativiteit gaat het niet alleen een speciale benadering van het onderwijs, maar ook onderwijs aan leerlingen en hun ontwikkeling. Niet alleen alles bij elkaar - en zelfs individueel. Immers, in feite, het werk in pedagogie manifesteert zich door de ontwikkeling van unieke vaardigheden van de leerlingen.

Voorwaarden voor het onderwijs verbetering

Nou, zoals eerder vermeld, de activiteiten van de leerkrachten is complex, evenals hun werk. Hoewel hij geeft ongetwijfeld resultaten - als de leraar komt om zijn taken zoals hierboven beschreven.

Maar alleen de productiviteit niet valt, en een specialist in dezelfde vreugde aan de resultaten, moeten we bijzondere voorwaarden voor de ontwikkeling van pedagogische creativiteit. Dit omvat vele aspecten - zowel morele en materiële. De laatste, geldt natuurlijk incentives, bonussen, bracht waardig van inspanning, tijd en arbeid lonen. In een woord - een uiting van dankbaarheid en respect. In onze tijd het er toe doet.

Maar de rest van de voorwaarden is belangrijk. Deze omvatten compactheid, de zogenaamde spresovannost creativiteit. Ook, activiteit vervoeging van één leraar naar de andere. Het is ook belangrijk de aanwezigheid van de tijd die nodig is voor de voorbereiding. Dit is ook de tijd blijft. Het is allemaal gericht op het stimuleren van de leraar om creatieve activiteiten uit te voeren.

By the way, vaker bijdragen aan de ontwikkeling van spreken in het openbaar en de constante correlatie van conventionele onderwijstechnieken met niet-standaard situaties. Maar het is noodzakelijk voor die leraren die niet gewend zijn om creatief te zijn.

levels

Zij moeten ook worden opgemerkt aandacht. pedagogische creativiteit niveaus plaatsvinden, en besloten aan vijf basic.

De eerste heet de informatie-reproduceren. Het is de toepassing bij het oplossen van professionele problemen van de opgedane ervaring en overgenomen door andere docenten die in de loop van hun activiteiten begrepen.

Het tweede niveau wordt de adaptieve voorspeller. De leraar is de mogelijkheid om te transformeren het weet de gegevens en informatie aan de methode, middelen, de wijze van interactie met de leerlingen / studenten kiezen, en rekening houdend met hun specifieke persoonlijkheidskenmerken.

Het derde niveau is bekend als rationalisatie. Leraar, het corresponderen, toont zijn unieke expertise, de mogelijkheid om niet-standaard problemen op te lossen, om optimale oplossingen te zoeken. En in zijn activiteit wordt duidelijk waargenomen een zekere uniciteit en individualiteit.

Het vierde niveau wordt genoemd onderzoek. Is het vermogen van de leraar geven de conceptuele basis van eigen onderzoek en de ontwikkeling van een systeem van activiteiten, op basis van de onderzoeksresultaten.

En tot slot, het vijfde niveau. Het staat bekend als een creatieve en prognostische. Leraren, die overeenkomt met het, in staat zijn om hun belangrijkste taak gerechtvaardigd, vaak eigenlijk ontwikkeld manieren op te lossen naar voren gebracht en. Ze zijn docenten van de hoogste categorie, die echt kan veranderen en te transformeren het onderwijs.

Wedstrijden voor leraren

Ook zij willen graag een paar woorden ter afsluiting zeggen. Omdat veel van de huidige bestaande wedstrijden voor leraren zijn creatief. Neem, bijvoorbeeld, "nieuwe ideeën" en "Methodisch systeem van doeltreffende leraar." Deze wedstrijden zijn gericht op de invoering van nieuwe, persoonlijk ontwikkelen van educatieve technologieën, alsmede de presentatie en de popularisering van de ervaring van opvoeders. Het is ook de plek om te zijn en de motivatie van leerkrachten om het gebruik van innovaties in het leerproces.

En er is concurrentie, die wordt genoemd - "Pedagogiek van de creativiteit." Het doel is, in aanvulling op al het bovenstaande, ook bij het bevorderen van innovatie. En het heeft als doel, onder andere, aan de stereotypen, vastgelegd op dit beroep te overwinnen.

Overigens, deze wedstrijden ook bijdragen aan de creatieve ontwikkeling en professionele groei. En de deelname van leraren onderstreept slechts opnieuw hun inzet en betrokkenheid.