Ontwikkelings- en educatieve doeleinden

Het probleem van de doelgerichte menselijke activiteit mag geen nieuwe worden genoemd. Elk werk moet worden gedaan om een bepaald resultaat te verkrijgen. Het doel - de factor die de aard en wijze van activiteiten, methoden en middelen voor het bereiken bepaalt. Als de belangrijkste vorm van het onderwijs activiteiten ten behoeve les. Het resultaat - het systeem element. In de praktijk geïmplementeerd verschillende les doelstellingen: het onderwijs, onderwijs, onderwijs. Laten we ze te onderzoeken.

Algemene eigenschappen

Drieledig doel klassen is het resultaat van voorgeprogrammeerde leraar. Het moet worden bereikt, en om zichzelf en hun kinderen. Het sleutelwoord hier is "drieledige". Ondanks het feit dat didactisch verdeeld in 3 les doelstellingen - het ontwikkelen, educatieve, informatieve, ze zijn niet individueel of in fasen gerealiseerd. Na ontvangst van de geplande resultaat dat ze ontwikkelen tegelijk. Teacher's taak is om correct formuleren van een gemeenschappelijk doel en design tools om dit te bereiken.

cognitieve aspect

Alle doelstellingen van de les - educatieve, ontwikkelings-, educatieve - worden gerealiseerd in nauwe eenheid. Hun prestatie vereist de toepassing van bepaalde regels. Bij de uitvoering van de cognitieve aspecten van de activiteit moet de leraar:

1. Leer het kind zelfstandig op informatie (kennis) te halen. Om dit te doen, moet de docent voldoende methodologische training en de mogelijkheid om te vormen en de activiteit van kinderen te ontwikkelen.
2. Diepte, kracht, lenigheid, flexibiliteit, regelmaat, volledigheid en het bewustzijn van de kennis.
3. Het bevorderen van de ontwikkeling van vaardigheden. Kinderen moeten ontwikkelen nauwkeurige, foutloze, dat als gevolg van veelvuldige herhaling te automatisme gebracht.
4. Bevorder vaardigheden formatie. Ze zijn een set van vaardigheden en kennis om de daadwerkelijke uitvoering van de activiteiten te verzekeren.
5. Foster nadpredmetnyh, kerncompetenties. Dit, in het bijzonder de sector vaardigheden, kennis, semantische oriëntaties, ervaring, vaardigheden van kinderen met betrekking tot een bepaald bereik van de objecten van de werkelijkheid.

nuances

) зачастую ставятся в самом общем виде. Lesson Objectives (onderwijs, ontwikkelings-, educatieve) worden vaak geplaatst in de meest algemene termen. Laten we zeggen: "de regels te leren", "een idee krijgen van de wet" en ga zo maar door. Er wordt gezegd dat in dergelijke formuleringen is dan het doel van de leraar expressie. Tegen het einde van de oefening is het heel moeilijk om ervoor te zorgen dat alle kinderen zijn gekomen om dergelijke resultaten te bereiken. In dit verband is het raadzaam om rekening te houden met het advies van de leraar Palamarchuk. Zij is van mening dat wij specifiek moeten aangeven het niveau van de vaardigheden, kennis en vaardigheden, die wordt voorgesteld om de planning van de cognitieve aspecten van de activiteit te bereiken. Hij kan creatief, constructief, reproductieve zijn.

Educatieve en educatieve doel van de les

Deze aspecten worden beschouwd als de meest moeilijk voor de leraar te zijn. Bij het plannen van hun leraar bijna altijd geconfronteerd met moeilijkheden. Dit wordt veroorzaakt door verschillende redenen. Allereerst de leraar probeert vaak om een nieuwe ontwikkelings-doel plannen voor elke les, vergetend dat training en opleiding is veel sneller. De onafhankelijkheid van de vorming van de persoonlijkheid is zeer relatief. Het programma wordt geïmplementeerd in de eerste plaats als gevolg van de goede organisatie van onderwijs en opleiding. Uit deze conclusie. Het ontwikkelen van doel kan worden geformuleerd om een aantal lessen, oefeningen een hele onderwerp of sectie. De tweede oorzaak van het probleem is het gebrek aan kennis van de leraar van pedagogische en psychologische gebieden die rechtstreeks verband houden met de structuur van het individu en die van de aspecten die moeten worden verbeterd. Dit dient te gebeuren in een complex en hebben betrekking op:

1. Speech.
2. Denken.
3. Sensory bol.
4. Motorische activiteit.

spraak

De ontwikkeling heeft betrekking op de uitvoering van werken van de complexiteit en verrijking van de woordenschat, semantische taal beschikt verbeteren de communicatie prestaties. Kinderen moeten bezitten expressieve middelen en artistieke beelden. De leraar moet altijd onthouden dat de rijpheid van meningsuiting is een indicator van de algemene en intellectuele ontwikkeling van het kind.

het denken

In het kader van de verwezenlijking van de doelstelling van het ontwikkelen van een leraar tijdens de activiteit creëert en draagt bij aan de verbetering van de logische vaardigheid:

1. Analyseren.
2. Identificeer de belangrijkste.
3. Vergelijk.
4. Build analogie.
5. Generaliseren en systematiseren.
6. Weerleggen en te bewijzen.
7. Identificeren en begrippen te verduidelijken.
8. Formuleer en haar probleem op te lossen.

Elk van deze vaardigheden heeft een bepaalde structuur, methoden en operaties. Bijvoorbeeld, de leraar stelt een doel van ontwikkelings-vorm vaardigheid vergeleken. Binnen 3-4 lessen dienen te worden gecreëerd dergelijke operaties van het denken, waarin kinderen bepalen de voorwerpen ter vergelijking, markeert belangrijkste kenmerken en vergelijken van de prestaties ingesteld verschil en overeenkomst. Oefenen van vaardigheden op het einde zorgen voor de ontwikkeling van de mogelijkheid om te vergelijken. De bekende psycholoog Kostyuk in pedagogische activiteit moest de dichtstbijzijnde doel bepaalt. Het suggereert dat kinderen specifieke kennis en vaardigheden te ontvangen. Het is ook belangrijk om te zien en resultaat op lange termijn. Hij, in feite, ligt in de ontwikkeling van de studenten.

bovendien

Vorming van sensorische gebieden betrokken bij de ontwikkeling oriëntatie in het veld en in de tijd, een schatting oog subtiele en precisie van onderscheiden kleuren, schaduwen, licht. Kinderen zijn ook verbeterd de mogelijkheid om de kleuren van spraak, geluiden, vormen te onderscheiden. Met betrekking tot de motorische gebieden, de ontwikkeling ervan heeft betrekking op de regulering van gespierde werk. Het resultaat in dit geval de vorming van de mogelijkheid om hun bewegingen te controleren.

Educatieve doelen, lesdoelen

Voordat we praten over hen, is het noodzakelijk om aandacht te vestigen op een belangrijk feit. Inderdaad het ontwikkelen van training wordt altijd opvoeding. Hier is het passend gezegde dat onderwijzen en leren - het is als "lightning" op de jas. Twee kanten tegelijk aangedraaid en stevig de beweging te vergrendelen - creatief denken. Dat is de belangrijkste les. Indien in de loop van het leren van de leraar is voortdurend het aantrekken van kinderen om actief kennis, stelt hen in staat om zelfstandig problemen op te lossen, vormt vaardigheden van groepswerk, dan is er niet alleen de ontwikkeling, maar ook het onderwijs. Les kunt u de vorming van een verscheidenheid van persoonlijke kwaliteiten te beïnvloeden door middel van een verscheidenheid van methoden, middelen en vormen. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Het educatieve doel van de les heeft betrekking op de vorming van de juiste houding ten opzichte van gemeenschappelijke waarden, morele, milieu, arbeid, esthetische kwaliteiten van het individu.

specificiteit

Tijdens de lessen vormden een duidelijke lijn van invloed op het gedrag van kinderen. Dit creëert een systeem van relaties tussen een volwassene en een kind. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Bee-eater zegt dat de educatieve doelstelling van de les heeft betrekking op de vorming van de reacties van de geplande kinderen om gebeurtenissen rondom het leven. Circle relaties tamelijk breed. Dit zorgt ervoor dat de omvang van educatieve doeleinden. Intussen is de relatie is heel mobiel. . Van klas tot klas de leraar zet een, twee, drie en ga zo maar door. D. les educatieve doel. Steeds een relatie - geen eenmalig verschijnsel. Dit vereist een bepaalde periode. Daarom moet de leraar aandacht aan de educatieve doelstellingen constant zijn.

objecten

Een les pupil reageerde:

1. Met andere mensen. Alle kwaliteiten waarmee het gevolg van de houding van anderen, moet worden gevormd en een betere leraar, ongeacht het onderwerp faciliteiten. Reactie op "andere mensen", uitgedrukt in termen van beleefdheid, vriendelijkheid, vriendschap, eerlijkheid. De mensheid staat integraal concept op alle kwaliteiten. De primaire taak van de leraar wordt beschouwd als de vorming van menselijke interacties.
2. Met andere. Houding ten opzichte van zichzelf uitgedrukt kwaliteiten zoals trots, nederigheid, verantwoordelijkheid, discipline, discipline en nauwkeurigheid. Ze werken als een externe manifestatie van morele relaties geldt binnen.
3. Met de samenleving en het collectief. houding van het kind aan hen wordt uitgedrukt in de plichtsbesef, toewijding, verantwoordelijkheid, tolerantie, het vermogen tot empathie. In deze kwaliteiten is meer uitgesproken reactie klasgenoten. Door middel van respect voor school eigendom, beschikbaarheid, rechtvaardigheidsgevoel uitgedrukt bewustzijn van zichzelf als een lid van de samenleving.
4. Omdat de workflow. De verhouding van kinderarbeid wordt uitgedrukt door kwaliteiten zoals verantwoordelijkheid in de uitvoering van taken, discipline, discipline.
5. Met het Vaderland. De verhouding van het moederland wordt gemanifesteerd door de eigendom van zijn problemen, persoonlijke verantwoordelijkheid en integriteit.

aanbevelingen

Kennismaking met de omschrijving van de doelstellingen van de les, de leraar:

1. Onderzoekt de systeemvereisten van vaardigheden en kennis, software prestaties.
2. Bepaalt de methoden van het werk dat moet worden beheerst student.
3. Het zet de waarde systemen die bijdragen aan het persoonlijk belang van het kind als resultaat.

Algemene regels

Het formuleren van doelen kunt u het werk van de kinderen te organiseren in de definitieve vorm. Het biedt ook begeleiding aan hen. Het doel moet duidelijk zijn. Dankzij deze leraar kan het verloop van toekomstige activiteiten en het niveau van de assimilatie van kennis te bepalen. Er zijn verschillende stadia:

1. Vertegenwoordiging.
2. Kennis.
3. Skills.
4. Creativiteit.

De leraar moet doelen te bereiken waar hij verzekerd te formuleren. Daarom is het noodzakelijk om de resultaten te diagnosticeren. Indien nodig, dient de streefwaarde in groepen met zwakke leerlingen worden gecorrigeerd.

vereisten

De doelstellingen zou moeten zijn:

1. Duidelijk omschreven.
2. Begrijpelijk.
3. Haalbaar.
4. Controleerbaar zijn.
5. Specifiek.

Correct uitgedrukt gevolg van de bezetting is slechts een, maar zeer belangrijk element van de pedagogische vaardigheden. Het biedt een kader voor de effectieve uitvoering van de klassen. Als de doelen niet zijn geformuleerd of ze zijn verward, is het hele scenario van de les gebouwd zonder logische gevolg. Onregelmatige vormen resultaat van een uitdrukking zijn:

1. Ontdek het thema "...".
2. Verbreden van de horizon van de kinderen.
3. Verdiepen hun kennis over het onderwerp "...".

Deze doelstellingen vaag en oncontroleerbaar. Er zijn geen criteria om deze te bereiken. In het klaslokaal realiseert de leraar een drievoudig doel - treinen, onderwijst en ontwikkelt het kind. Dienovereenkomstig, bij het formuleren van het eindresultaat, voert methodische activiteit.

didactische indicatoren

De GEF-gedefinieerde niveaus van assimilatie van kennis kinderen. Een deel van het materiaal moet aanwezig zijn als leraar vertrouwd zijn. Dit zal de vorming van voorstellingen van kinderen over de gebeurtenissen, feiten te garanderen. Dit niveau van prestatie wordt beschouwd als de eerste te zijn. Didactische doelstellingen kunnen als volgt worden geformuleerd:

1. Zorg ervoor dat kinderen kennis te maken met de methoden van bepaling ....
2. Het bevorderen van de absorptie van het begrip "...".
3. Om de vorming van de vertegenwoordiging van de kinderen te garanderen ....
4. Bijdragen tot het scheppen van vaardigheden ....

Het tweede niveau - fase parafrase kennis. Doelen kunnen de verlening:

1. Erkenning op de externe ondersteuning ....
2. Afspelen op het model / voorgestelde algoritme ....

Bij het formuleren van de resultaten van het tweede niveau kan worden gebruikt werkwoorden als "schetsen", "schrijven", "veilige", "aan te kondigen", "voor te bereiden", enz. De volgende stap -. Het creëren van vaardigheden en capaciteiten. Studenten voeren acties, in de regel, in het kader van het praktische werk. Als de doelen kunnen zijn:

1. Het faciliteren van beheersing van de techniek ....
2. De wens om vaardigheden om te werken met de ontwikkeling ....
3. Zorgen systematisering en veralgemening van het materiaal op "...".

Op dit niveau kan je het werkwoord "toe te wijzen", "maken", gebruiken "om de kennis toe te passen."

Het verstrekken van informatie verkregen vaardigheden te gebruiken

Om dit educatieve doel te zetten. . Kinderen moeten in staat zijn om te analyseren, te evalueren vergelijken, identificeren van de belangrijkste, verbetering van het geheugen, enz. Het doel zou zijn om de voorwaarden te creëren voor:

1. De ontwikkeling van het denken. De leraar vergemakkelijkt de vorming van de vaardigheden van het analyseren, organiseren, synthetiseren, formuleren en oplossen van problemen, enzovoort.
2. Ontwikkeling van elementen van creativiteit. Het creëert een omgeving waarin een betere ruimtelijke verbeelding, intuïtie, vindingrijkheid.
3. ontwikkeling van de wereld.
4. Vormgeving aan en verbetering van de vaardigheden van het schrijven en spreken.
5. ontwikkeling van het geheugen.
6. Het verbeteren van kritisch denken vaardigheden om in dialoog te treden.
7. De ontwikkeling van artistieke smaak en esthetische ideeën.
8. Verbetering van logisch denken. Dit wordt bereikt op basis van het beheersen van het oorzakelijk verband, de vergelijkende analyse.
9. Ontwikkeling van het onderzoek cultuur. Het verbeteren van de mogelijkheid om wetenschappelijke methoden (experimenten, observaties, hypothesen) te gebruiken.
10. De ontwikkeling van het vermogen om problemen te formuleren en voor te stellen opties voor hun oplossingen.

morele resultaten

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Het educatieve doel van de les heeft betrekking op de vorming van de beste kwaliteiten van het kind. Dienovereenkomstig, voor elke klasse moeten worden gepland resultaten. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. Voorbeelden les educatieve doeleinden zoals hierboven vermeld, mag niet afhankelijk zijn van een onderwerp. Echter, in de uitoefening van een bepaalde activiteit op een specifiek onderwerp helpt om het even welke eigenschappen te verbeteren in meer of mindere mate. Doelen kunnen zijn:

1. Leren om anderen te luisteren.
2. Onderwijs nieuwsgierigheid, morele en esthetische houding ten opzichte van de werkelijkheid. Dit resultaat kan worden verkregen, in het bijzonder tijdens de excursies, seminars en ga zo maar door.
3. Vorming van empathie storingen en verheugen in de successen van zijn kameraden.
4. Onderwijs aan zelfvertrouwen, de noodzaak om het potentieel te ontketenen.
5. Het leren om zijn gedrag te controleren.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Educatieve doelstellingen van de les van de geschiedenis kan bestaan bij de vorming van respect voor het vaderland. In het kader van de vakdocent introduceert kinderen naar de gebeurtenissen die in het land heeft plaatsgevonden, met de nadruk die of andere kwaliteiten van de mensen. Indicatieve in dit opzicht is de periode van de Tweede Wereldoorlog. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Educatieve doelstellingen van de les van de Russische taal kan ook het respect voor het moederland inboezemen. Echter, in het kader van het onderwerp lag de nadruk op de noodzaak om een goede houding ten opzichte van de vraag te ontwikkelen. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Educatieve doelstellingen van de les van de Russische taal in verband met de vorming en vaardigheden om de dialoog, om de gesprekspartner te luisteren. Kinderen moeten ernaar streven om terughoudendheid te betrachten in de verklaringen.

Hetzelfde kan onderwijsdoelstellingen van de les van de literatuur worden genoemd. In het kader van dit thema richt zich op de vergelijkende analyse van het gedrag van bepaalde personages, het formuleren van hun eigen beoordeling van hun acties. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Educatieve doelstellingen van de les van de wiskunde suggereren dat de vorming van dergelijke kwaliteiten als concentratie, doorzettingsvermogen, verantwoordelijkheid voor het resultaat. In groep werken vaardigheden te verbeteren kinderen met elkaar omgaan. In het bijzonder wordt aangetoond met behulp van spel vormen van training. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Het educatieve doel van de les van de informatica betreft het bijbrengen kinderen begrijpen het verschil tussen de virtuele en de echte wereld. Zij moeten zich realiseren dat de feitelijke gebrek aan verantwoordelijkheid op het netwerk, betekent niet dat je niet kunt houden aan de morele en ethische normen in de samenleving geaccepteerd.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. Educatieve doelen van lessen Engels gericht op het bijbrengen van respect voor een andere cultuur. Bij het bestuderen van de kenmerken van de communicatie in het buitenland voor kinderen om een uitzicht over de mentaliteit, morele waarden vormen, ethische normen zijn vastgesteld door het. Dit zal van pas komen in de toekomst.