Onderwijs in de universiteiten van Kirgizië

Dobaev KD, Ph.D., hoogleraar-directeur TSPPO KAO

Over de kwestie van het krediet technologie van de opleiding in de universiteiten van Kirgizië

Volgens het decreet van de regering van de Kirgizische Republiek in augustus 2011, "Op de oprichting van een two-tier structuur van het hoger onderwijs van de Kirgizische Republiek" universiteiten verhuizen naar een two-tier systeem van de opleiding specialisten. Hetzelfde decreet geregeld de overgang naar krediet technologie van de opleiding in het middelbaar en hoger beroepsonderwijs.

Nu universiteiten bachelors en masters voor te bereiden, met uitzondering van bepaalde specialiteiten. En deze procedure is min of meer duidelijk. Er is een ander probleem, namelijk de vertaling van de gehele beroepsopleiding systeem om de krediet-technologie. Wat is de essentie en wat zijn de basisprincipes van het onderwijs? Het is noodzakelijk om in een keer dat dit is een nieuw paradigma van het onderwijs, een nieuwe cultuur van het onderwijs te zeggen. Wanneer het kredietwezen worden we af te stappen van de traditionele bestaande systeem, wanneer een student op schema te gaan naar de klas. Student tot zes uur per dag moest de groepslessen of lezingen bij te wonen. Met andere woorden, hij was het voorwerp van de blootstelling, waar hij een passieve rol in het leerproces is toegewezen. Voor studenten om te beslissen hoeveel klassen hij zou moeten wonen en hoeveel onderzoeken en proeven dan moet worden overhandigd aan het einde van het semester. De student heeft niet het recht om af te wijken van de cursus, alles moest strikt gaan op curriculum, schema, volgens het schema van het onderwijsproces.

Onder een credit-systeem van de opleiding van de student krijgt de keuzevrijheid van de educatieve disciplines, cursussen en zelfs een leraar. In de eerste lessen krijgt de student een syllabus met alle complexe vraagstukken, taken, opdrachten, tests voor zelfonderzoek, en dit programma wordt ook wel de "syllabus". Word syllabus voor ons een nieuw concept. Veel opvoeders zijn nog niet volledig bewust van de basiscomponenten van de syllabus en dan ook van mening dat de syllabus is hetzelfde werkprogramma. In feite is het niet. Het werkprogramma voor het departement, het decanaat getrokken. De structuur van alle werkprogramma's was hetzelfde: het thema, het aantal uren op de studie van een onderwerp, de lijst van referenties. Dit document is verplicht het ministerie te controleren en volgen de uitvoering van het curriculum.

Syllabus voorbereid voor de student, en het is gericht op de student. Elke student krijgt een syllabus bij de eerste les. Syllabus kan worden verwezen naar dezelfde academische discipline of opleiding module. Syllabus is als een soort van route en zo de student een leeractiviteit bouwt volgens syllabus. Met andere woorden syllabus is tot op zekere hoogte, een gids voor de ontwikkeling van educatieve discipline of module. En dus is er dezelfde vorm en structuur van de syllabus. Elke syllabus is uniek en zorgt voor een specifiek doel voor de vorming van bepaalde competenties. De docent fungeert alleen als consultant voor student werk te begeleiden. De student kan vooruit te huren of te rekken is het leuk voor een paar jaar. Wilt u leren - en te leren, niet - uw bedrijf.

De eerste ontmoetingen met wat instructeur bij training op krediet-technologie - is het gebrek aan tijd. Als de lessen van de oude technologie, duurde bijna een half uur, is nu ongeveer vijftig minuten. Het feit dat de staat educatieve normen, hoewel opgesteld op basis van competentie, maar zijn de traditionele vorm, zijn thema's ontworpen voor twee academische uren, nu moeten we met hen te ontmoeten in minder tijd. Elke academische discipline of module heeft van één tot tien credits. Volgens de regelgeving van de overheid, een lening is gedefinieerd in 30 uur, met inbegrip van 20 uur te gaan op de klas, groepssessies en tien uur voor overleg, zelfstandig en individueel werk. In een dergelijke tijdsdruk om lezingen te geven in een traditionele stijl, dat wil zeggen presentatie van de hoogtepunten van de inhoud van de discipline - wordt steeds onaanvaardbaar. Credit onderwijs technologie rekent af met de oude methoden van lezingen, en de vervanging daarvan door een richtlijn over wat nodig is om aandacht te besteden aan de lezing materiaal, dat wil zeggen, door de aard van de lezing moet instellen-indicatief. Een student uit een passieve luisteraar wordt een actieve deelnemer, maar eerder een medeplichtige lezingen. Op een bepaalde manier de student kent reeds het onderwerp, omdat het probleem op zijn handen heeft hij een syllabus, en misschien met een aantal bepalingen van de lezing onderwerpen die hij kent, bovendien heeft hij een vraag aan de docent. Natuurlijk, het motiveert de student aan het leerproces, maar ook een leraar een stimulans om productiever te zijn. Het tijdstip waarop de leraar kwam, berispt en verliet zonder geïnteresseerd in de assimilatie van de lezing materiaal moet in het verleden te gaan.

De nieuwe vorm van training omvat bindmateriaal en de technische uitrusting, computer klassen, multimedia, internet, satelliet-tv, een grote bibliotheek. Hij was een student op elk gewenst moment kan de interessante dingen te vinden, ga dan naar het computerlokaal en doe individueel werk. Maar, helaas, in dit verband, onze universiteiten grote problemen. De eerste en belangrijkste probleem in middelbare scholen niet de juiste voorwaarden voor productief werk van studenten en docenten te creëren. Veel universiteiten zijn vrijwel geen moderne computer kamers met gratis toegang tot internet. En waar er klassen schema, van 7 tot 18 uur, of de beschikbaarheid van deze klassen zijn een groot probleem voor de meeste studenten. Sommige universiteiten hebben niet eens je eigen site. En als er iets is dat ze niet echt werken, dat wil zeggen, we bedoelen is niet bijgewerkt, enz. Ondertussen, wanneer credit technologie elke leerkracht, de student moet een internetverbinding hebben.

Een andere niet minder belangrijke problemen van de organisatie van het onderwijsproces. Wat bedoelen we? In de eerste plaats, "zakovannost" onderwijsproces, de traagheid, onthechting van de werkelijke prestaties van de wetenschappelijke en technische proces van de sociale ontwikkeling, stabiele educatieve disciplines voor tientallen jaren, de traditionele benaderingen van de organisatie van het onderwijsproces, dat wil zeggen universitair onderwijs niet gericht op de vorming van en mondelinge vaardigheden de mogelijkheid om de algemene en bijzondere onderwijs en vaardigheden, en het leren van het materiaal voor de examens en tests te verdiepen, als gevolg van het verkrijgen van diploma's, koto s kan niet worden bediend door zijn eigen kennis, en in feite hebben we op krediet technologie, die fundamentele veranderingen in de organisatie van educatieve proces omvat verplaatst. Wanneer het aandeel van de credit-technologie onafhankelijke en individueel werk aanzienlijk is gegroeid, en dus het leerproces moeten worden georganiseerd, zodat de maximale kans voor onafhankelijke en individuele werk van studenten. Het blijft de vraag of de tijd voor, en in het algemeen, zal er genoeg van een student van de eerste cursus zijn is vooral te kijken en te genieten van na uren Jota tot vijf uur per dag? We zijn niet van mening dat het noodzakelijk is om te eten, naar het huis, enz. Te krijgen Het blijft om überhaupt te doen te gooien, dat is wat de studenten. Ze gaan gewoon naar school en zitten ze.

Het volgende probleem is het zeer lage niveau van het onderwijs. De meeste "pervoshey" bijna geen vaardigheden van zelfstandig leren activiteiten zijn niet gevormd op een voldoende niveau in lees- en schrijfvaardigheden. Niet over de vaardigheden om te werken met grote wetenschappelijke teksten en in het algemeen gevormd van de bevoegdheden die noodzakelijk zijn voor succesvol leren in het hoger beroepsonderwijs systeem. We zullen niet een lijst van alle nadelen van het onderwijs, maar alleen maar zeggen dat deze studenten zijn niet minder dan twee derde van de totale bevolking. Een ding is duidelijk - het programma voor hoger onderwijs voor veel aspirant-studenten die ingeschreven zijn op de eerste cursus, "te zwaar", en nog meer wanneer de student volgens de credit systeem zelf moeten hun eigen paradigma van educatieve activiteiten te beslissen. eerste bochten moet worden geleerd om te leren. De behoefte aan kennis in een vacuüm kan niet. Daarom moet de student weten om te begrijpen dat hij sprak van kennis als kennis van de stamvader van de oude Griekse filosoof Socrates: "Ik weet dat ik niets weet," maar omdat ik wil weten. Leer vaardigheden worden gelegd tijdens de schooljaren, maar de praktijk laat zien, heeft de school niet deze missie te vervullen. We moeten de inhoud van onderwijs en opleiding technologie hervormen. In de afgelopen jaren heeft het ministerie van Onderwijs in samenwerking met de Kirgizische Academy of Education nemen concrete stappen om de inhoud van het onderwijs op school te verminderen en het verbeteren van het leren technologieën, maar "dingen zijn er." Als we spreken over het verminderen van het volume van de school programma, hebben we in de eerste plaats rekening met de technische verlaging van die of andere onderwerpen van de school curriculum. De hervormers van het onderwijs kan niet begrijpen dat de verlaging of verhoging van uren niets schoolvak zal veranderen. We hebben behoefte aan een ingrijpende reorganisatie van de hele school. In die zin is de overgang naar het curriculum had een kans om het hele paradigma van het onderwijs te veranderen. maar helaas als geïmplementeerd curriculum in het basisonderwijs laat zien dat de beste wilt, en het bleek zoals altijd. En dit was te wijten aan onprofessionele aanpak, onprofessionele mensen voert een curriculaire aanpak in het schoolonderwijs. En dus in de nabije toekomst geen grote veranderingen in de school is niet te verwachten. Wat is de oplossing voor scholen?

First. Op de eerste en tweede cursussen om algemeen onderwijs te versterken, misschien is het niet de taak van de universiteit, maar er is geen alternatief. Kohl je score en ingeschreven voor het eerste jaar als u wilt deel uitmaken van de school ruimte, want op het undergraduate wat azen leraren waren niet professioneel en speciale disciplines het resultaat is nul. Het is geen wonder dat ze zeggen: "Eerste asu en beuken, en vervolgens de wetenschap."

Second. As stoppen met het ontvangen en het vrijkomen van studenten in het hoger en beroepsonderwijs. Genoeg om te produceren afgestudeerden lumpen zijn niet in de vraag op de arbeidsmarkt. Genoeg om studenten van alles en iedereen zich inschrijven. Het feit dat het ministerie van Onderwijs elk jaar stelt een minimumdrempel voor toelating op basis van de resultaten van ORT, naar onze mening is een mechanisme dat alleen de corruptie component in de inschrijving in het hoger onderwijs te vergroten. Al die wensen te worden ingeschreven op de middelbare school zijn ingeschreven. In het algemeen kunnen de resultaten van ORT een objectieve beoordeling van de leerprestaties van de afgestudeerden van de middelbare scholen niet geven. ORT beoordeelt slechts één mogelijkheid in logisch denken, maar niet de kennis die tijdens zijn schooltijd hebben verworven over een bepaald onderwerp. Daarom is bij het inschrijven in het hoger onderwijs moeten rekening houden met een groot aantal factoren, zoals de werkelijke en disciplines van kennis. In het algemeen, de ervaring leert dat voor meer dan tien jaar ervaring als gevolg van de inschrijving ORT kwaliteit van het hoger onderwijs niet is verbeterd, maar is sterk gedaald.

Wij zijn niet tegen ORT, maar alleen als gevolg van de ORT inschrijving van instellingen voor hoger onderwijs als onvoldoende beschouwd. ORT in de vorm waarin het functioneert goed, als een van de verplichte testen op een lijn met andere vormen van evaluatie van de leerprestaties van de afgestudeerden van middelbare scholen.

Derde. Register, moet begeleiding en monitoring van de voortgang van studenten duidelijk worden uitgewerkt in het kader van een credit-systeem. Wanneer onderwijs afdelingen om een receptie, waar veel scholen management functies zijn overgebracht naar deze afdeling te creëren. Voorzijde luidt als volgt:

- beschikbaarheid van informatie over de persoonlijke en academische gegevens van studenten;

- het schema voor alle bestemmingen;

- semester training en het waarborgen van het proces van het registreren van studenten over de voorgestelde onderwerpen;

- verslagen van de studenten van het collegegeld;

- controle van de academische vooruitgang van de studenten;

- de voorbereiding voor de vrijlating van de studenten;

- de bevestiging van diploma's en andere informatie;

- Dagelijks werken met studenten en docenten;

- het opzetten en onderhouden van databases;

- de voorbereiding van statistische en analytische gegevens voor intern en extern gebruik;

- ontwikkeling en invoering van innovaties voor het verbeteren van het systeem;

- richtingen van ontwikkeling.

het hoofd van de afdeling, sector coördinator schema's en de registratie en gespecialiseerde databases - De afdeling moet minimaal drie personen werken. Als de universiteit klein is, dan slechts één registratie-kaart, en als er een grote universiteit - in elke faculteit, dwz decaan functies veranderen in de registratie-afdeling.

Vierde. Kwaliteitsborging en ondersteuning aan studenten. Wat bedoelen we - effectieve begeleiding voor studenten. Het instituut is nodig om een doeltreffend systeem van consulting steun aan studenten, die hen helpt om de nodige informatie en bijstand kunnen krijgen, evenals het helpen om hun educatieve doelen te realiseren hebben. Docenten en andere medewerkers die verantwoordelijk zijn voor de uitvoering van deze werkzaamheden moeten tijdig worden geïnformeerd en bereid zijn om hun taken uit te voeren. Verplichte aanwezigheid van alle nodige begeleiding steun aan studenten te voltooien, ongeacht de status van student van de opleiding middelen.