Heuristische gesprek - een gesprek ... heuristische: definitie, kenmerken en voorbeelden

De theoretische basis van problem-based learning bevat een aantal verschillende benaderingen. Een van hen is de heuristische methode van gesprek. Dit is een speciale manier om meldingen van kennis, sinds de oudheid bestaande. Er wordt aangenomen dat deze aanpak is opgericht door Socrates.

Heuristische gesprek - wat is dat?

De meest productieve studie van deze aanpak begon in het midden van de jaren '50. XX eeuw. Tijdens deze periode, maar begon een theoretische basis van de ontwikkeling van problem-based learning. Geschikte onderzocht verschillende docenten. Het resultaat werd geformuleerd essentie, om de structuur, functie, heuristische gesprek indeling definiëren. Vervolgens hebben opvoeders een systeem van technieken om de aanpak te gebruiken in het onderwijsproces ontwikkeld. Heuristische gesprek - een vraag-antwoord methode van lesgeven. Het gaat niet klaar bericht opvoeder informatie, en het verzenden van kinderen om nieuwe concepten te identificeren. heuristische gesprek scenario moet de juiste vragen. Antwoorden op deze studenten zijn met behulp van hun ervaring, observatie en kennis.

specificiteit

Een van de kenmerken die heuristische gesprek te hebben - deze uitbreiding probleem dat moet worden aangepakt. De docent vraagt de kinderen een aantal vragen, die onderling verbonden zijn met elkaar en volgen elkaar. Elk van hen stelt een klein probleem. Terzelfder tijd samen leiden ze tot de oplossing van de belangrijkste probleem van de leraar. Problemen die zijn opgenomen in de heuristische gesprek - een belangrijk onderdeel van de aanpak. Zij vervullen een belangrijke cognitieve functie.

Een voorbeeld van een heuristische gesprek

In de lagere school worden kinderen actief verkennen van de omgeving. In de regel, het grootste deel van de informatie die ze verkregen uit waarnemingen. Voor een beter begrip van wat er gebeurt bij kinderen docent natuur heuristische gesprek kan worden gebruikt. Dus, de leraar stelt een vraag: "Wat in de winter?" Het kan een kort antwoord te krijgen: "kort en warm" Dan begint de leraar om extra sub-vragen te stellen. Ze zijn nodig omdat de resulterende korte antwoord is ontoereikend en niet het kind om het te rechtvaardigen geven. De docent kan de locatie van de stad te vragen op de kaart ten opzichte van windsingels of waterlichaam, met vermelding bij dezelfde klimatologische kenmerken van de regio. Na deze "horizon" probleem strekt zich uit: de leraar vraagt of de winter is het hetzelfde in het hele gebied. Als gevolg hiervan, de leraar brengt de kinderen naar de oorspronkelijke vraag. Nu echter, studenten kunnen hem een gedetailleerd antwoord verklaringen voor adviezen geven. Het resultaat kan heel fascinerend heuristische gesprek. Voorbeeld: de geschiedenis wordt bestudeerd tijdens het bewind van een prins. Vragen de leraar zou kunnen beginnen met de woorden "te lezen en te vertellen", "denkt", "de acties te analyseren." In antwoord op een vraag, de kinderen duidelijk inzicht in de gebeurtenissen, beoordelen van de acties van individuen, conclusies trekken, rechtvaardigen meningen.

kenmerken van

Heuristische gesprek - een keten van verweven vraagstukken. Dankzij hen, neemt de dialoog ontvouwen karakter. Vragen in de keten zijn aangesloten niet mechanisch, maar logisch. Ze zijn gerangschikt dat elke volgende voortgekomen uit de reactie. De laatste, op zijn beurt, is een soort van een afzonderlijke mentale stap. Het fungeert als een deel van de oplossing van het oorspronkelijke probleem. Zo is de belangrijkste kenmerken bezat heuristisch gesprek op de lagere school, zijn onder meer:

1. Elke vraag wordt weergegeven als een logische stap van zoeken.
2. Alle schakels van de ketting zijn verbonden en ga van elkaar.
3. De zoektocht naar antwoorden wordt gedragen kinderen op hun eigen met de gedeeltelijke steun van de leraar. Leraar gidsen en studenten beslissen elke stap van het probleem.
4. Search is gericht op mogelijkheden voor het verkrijgen van kennis of over de rechtvaardiging van de juistheid ervan.
5. Het succes van de oplossingen van bijzonder belang is de voorraad van kennis.

Structurele en functionele kenmerken

Zoals hierboven gezegd, de vragen en antwoorden zijn de belangrijkste elementen die deel uitmaken van de heuristische gesprek. Oude geschiedenis, aardrijkskunde, kan literatuur effectief worden bestudeerd met behulp van deze aanpak. chain vraagstukken suggereert antwoorden, hetgeen uiteindelijk zal leiden tot een gemeenschappelijke conclusie. Elke individuele beslissing (antwoord) vormt een stap. Ga door naar de volgende vraag is alleen mogelijk wanneer het antwoord wordt ontvangen op de vorige. Binnen elk van deze stappen een leraar corrigerende opmerkingen of verduidelijking kan maken. Ze zijn voorzien van een ondersteunende functie. Ongeacht welke gebruiken heuristische gesprek - in de kleuterschool, basisschool of middelbare school - het hoeft niet een rigide kader van afwisselende en opvolgende vragen en antwoorden. Het omvat de verklaringen van de studenten, waardeoordelen, leraar verklaringen. vragen ketens kunnen worden gevormd, zodat de gezamenlijke reactie van allemaal.

features artikelen

De kwestie van de heuristische gesprek fungeert als een complexe interactie van verschillende syntactische relaties, logische, psychologische en materiële aard. Het wordt beschouwd als een verplicht onderdeel van de dialoog, gezien in de vorm van algemene pedagogische categorieën. Vragen en antwoorden zijn organisch verbonden met elkaar, hebben een aantal dingen gemeen. Elk element van de afspraak. Met name de vraag staat als een component die de tegenstrijdige relatie tussen de soorten kennis. Tegelijkertijd vervult hij de functie van een incentive. De kwestie van heuristische gesprekken, fungeert als de eerste stap verder te gaan dan de bestaande kennis, maar zonder welke de richting van het denken en cognitieve beweging onmogelijk. Dit komt door het feit dat zijn vorm geeft een probleem en definieert. Vraag - is een mentale uitdaging. Haar besluit opent de manier voor kinderen om de zoektocht naar de waarheid te bevorderen. De vraag helpt om een uitweg te vinden als het lijkt erop dat de nieuwe beslissing niet. In dit verband is deze component heuristische gesprekken, fungeert als een stap in de richting van denken om een specifiek doel te bereiken. Elke nieuwe vraag stimuleert kinderen om een uitweg te vinden. Dit op zijn beurt, draagt bij aan de actualisering van de bestaande kennis, die nodig is voor het oplossen van het probleem zijn.

Het verschil functies

Ondanks de verschillende rollen gespeeld door vragen en antwoorden, ze zijn nauw met elkaar verbonden. Laatste bedoeld om het gewenste object. De antwoorden op zijn beurt stelt de inhoud gevonden. De heuristische gesprek dat ze fungeren niet alleen als een weergave van het resultaat van kennis, maar ook als een proces van assimilatie. Formulering van elke vraag geeft de onvolledigheid van cognitieve activiteit. Daarom zijn ze aan te moedigen kinderen te vullen van de beschikbare kennis. Het antwoord op de vraag van de student formuleert zijn eigen. Hij had de oplossing in het boek niet zien, het niet te horen van de leraar. reactie van het kind wordt gegenereerd in het proces van mentale activiteit op basis van die feiten en generalisaties, waarin hij zijn eigen inspanningen geproduceerd.

De inhoud van de aanpak

Vanwege het feit dat de vraag en het antwoord is inherent aan welk gesprek, moet je hun specificiteit binnen de heuristische dialoog te definiëren. De eerste stap in de algemene bespreking van de benodigde handelingen. Heuristische gesprek in de oudere groep, ondergeschikt, middelbare school, een opsomming van de handeling van de waarheid, de formulering, die wordt uitgedrukt in het probleem. De uitdaging is om te beseffen dat het niet wordt herkend, maar moet bekend zijn. Studie probleem dient als voor de kinderen inzicht in de cognitieve kwestie. Zijn beslissing kan niet alleen gebaseerd zijn op bestaande kennis. Echter, om het antwoord dat je nodig hebt om het probleem op te lossen te vinden. Tegelijkertijd is het onmogelijk om de problemen en problemen te identificeren. Tussen hen, natuurlijk, er is een verbinding. Maar het probleem van heuristische gesprek fungeert als een soort soort vraag.

zoekpad

Een onderwerp dat nodig is om te weten is, gebaseerd op de tegenstrijdigheid van materiaal dat beschikbaar is voor kinderen, en informatie die moeten worden onderzocht. Dit activeert het denkproces. Hij, op zijn beurt, elimineert de inconsistentie. In deze kennis die inherent zijn aan het, is het niet direct op de beslissing zelf. Verkrijgbaar bij kinderen materiaal begeleidt hen op het pad om te zoeken naar nieuwe gegevens. De heuristische gesprek is dit proces plaatsvindt. Beginnend voert de gewenste instelling, en de voltooiing - om het juiste antwoord te vinden. Zoals hierboven gezegd, kennis alleen is niet de weg te wijzen, dus je moet om te gaan door alle stappen en een oplossing vinden zichzelf. Het antwoord op deze vraag is vaak onvoldoende. In dit opzicht is er een behoefte om de oplossing elke keer te controleren. Alleen in dit geval kan worden ingesteld, zij voldoet aan een reactie of niet. Uit het voorgaande is het mogelijk om de volgende structuur heuristische maken gesprek:

1. Op zoek naar.
2. Alternatieve oplossingen.
3. Direct vermogen, de bouw van een leraar op zoek stappen en de uitvoering van hun kinderen.
4. Resultaat.

functies

Heuristische gesprek uitvoeren van de algemene en specifieke doelstellingen. Dialog functies, zoals:

1. Incentive.
2. Leerzaam.
3. De controle en correctie.
4. Het ontwikkelen.
5. Leerzaam.

Specifieke doelstellingen omvatten de volgende:

1. Vorming van het dialectische denken.
2. Het leren van verschillende methoden voor het oplossen van het probleem, het beheer van cognitieve activiteit van kinderen. Dit laatste wordt gerealiseerd door het openen en weergeven van de zoekpad, de stimulerende en verantwoording van juistheid, alsmede door de vorming van het vermogen om een systeem met bewijzen bouwen.
3. Vorming van informatieve onafhankelijkheid van kinderen.

classificatie

Obschepedagogicheskih en specifieke doeleinden te bereiken helpt om de rol, plaats, heuristische types gesprek vast te stellen. De belangrijkste activiteiten zijn de dialoog gericht op het vinden:

1. Reacties wanneer kinderen weten de weg. In dit geval, voeg samen definiëren het pad en de passage. In deze situatie, cognitieve activiteit betreft het volgende. Het systeem kwesties die uitgaat van de leraar, wijst op de zoektocht stappen. Met elke opeenvolgende antwoord kinderen kijken voor jezelf. Zo worden de studenten betrokken bij de zoektocht naar de elementen.
2. Methode wanneer de oplossing bekend. In dit geval wordt aangenomen bekend te maken van de wijze waarop de zoektocht naar, de studie van de waarheid van kennis. Cognitieve activiteit bestaat uit het organiseren van leraar afspelen beschikbaar voor kinderen materiaal in de volgorde die nodig is voor de opbouw van kennis in het vinden van het antwoord. Punten Systeem werkt de beschikbare informatie. Wanneer deze directe zoekopdracht niet wordt uitgevoerd.
3. Methode en antwoorden. In dit geval wordt de activiteit voor kinderen die gericht zijn op zoek naar antwoorden, studie stadia die een oplossing methode toe te staan. Dit wordt gezien als een tussenvorm tussen de eerste en tweede zijn.

Heuristische gesprek helpt om te zorgen voor een sterke en diepe kennis stimuleert definitie patronen en relaties, geeft inzicht in het materiaal.