Wat is de methodologische techniek? Typen en classificatie van didactische technieken. Onderricht in de klas

Methodologische procedure is vertaald uit het Grieks betekent "optie om dit doel te bereiken." Deze specifieke systeem van onderling opeenvolgende acties van leerlingen en leerkrachten, dankzij welke er volledige assimilatie van nieuwe lesmateriaal.

theoretische grondslagen

Didactische technieken is veelzijdig en multidimensionaal concept. Teaching wetenschap niet één bepaalde benadering voor de identificatie methoden bevatten. Verschillende auteurs bieden de volgende training methoden:

• verhaal;
• discussie;
• werken met het handboek;
• laboratoriumpraktijk;
• verklaring;
• controlewerkzaamheden;
• oefening;
• illustratie;
• demonstratie;
• diverse soorten onderzoek (frontaal, individueel, schriftelijk);
• oefening.

Bovendien heeft elke methodologische procedure heeft vele variëteiten, om te helpen omgaan met eventuele didactische taken.

onderwijstechnieken

Instructional technieken die gebruikt worden in de klas de leraar, rekening houdend met de individuele kenmerken van een klasse, zoals een trainingssessie. Ontvangen van een integraal onderdeel van de werkwijze. In lerarenopleidingen en universiteiten alle toekomstige leraren beheersen de technieken van onderzoek is ontwikkeld door de vooraanstaande vertegenwoordigers van de wetenschap onderwijs. Didactische technieken in de lagere school zorgen voor maximale gebruik van visuele leermiddelen, is het noodzakelijk op deze leeftijd.

Werk met een boek

Bij het lezen van het boek vrijlating verschillende methoden:

• het lezen van tekst hardop;
• het opstellen van een plan voor de gelezen tekst;
• Vullen lees de inhoud van de tabel;
• selectie logica hoorde tekst;
• het opstellen van een korte samenvatting;
• selectie van citaten.

In verschillende situaties, kan onderricht in de klas tot stand worden gebracht met behulp van een verscheidenheid aan technieken.

Bijvoorbeeld, het werken met een boek, een training te combineren het samenstellen van abstract en voorlezen, en de andere klasse aan de tekst geselecteerde citaten en vormen een logische schakeling. Waardoor het, jongens zijn verklarende en illustratieve methoden. Leraar verliefd op de nieuwe studenten educatief materiaal bieden ze zelfstandig aan de slag.

Wat heb ik nodig om de technieken en methoden te gebruiken

Pedagogische onderricht gerealiseerd alleen te zorgen voor de noodzakelijke leerproces materiële middelen. Voor laboratorium waar de gewenste uitrusting, computertechnologie - de personal computer. Hulpteugels verwezen naar materiële objecten die nodig zijn om het leerproces te ondersteunen. Ze zijn een belangrijk instrument in de moderne leraar te worden.

training materiële middelen

Deze omvatten visuele hulpmiddelen: illustratie, inzameling, modellen; leermiddelen, lesmateriaal.

Gematerialiseerd door middel van gebaren en gezichtsuitdrukkingen zeggen, toespraak, communicatief, cognitief, arbeid activiteit.

Doel van de training fondsen wordt bepaald door hun didactische kenmerken. Bijvoorbeeld, wanneer het onderwijzen van de chemie, de docent gebruikt de demonstratie experiment in het stadium van het leren van nieuwe materiaal. Om de opgedane kennis en vaardigheden te consolideren, worden de kinderen aangeboden praktische en laboratoriumwerk.

functies

Leermiddelen gebruikt in de moderne school, het uitvoeren van diverse functies.

1. Compenserende helpt om het onderwijsproces te verlichten, helpen om dit doel te bereiken met een minimum aan tijd en fysieke inspanning te bereiken.
2. Adaptive helpt de leraar om de inhoud van de discipline van de individuele en de leeftijd eigenaardigheden van leerlingen krijgen gunstige voorwaarden voor de harmonieuze ontwikkeling van kinderen betreffen, het scheppen van voorwaarden voor de organisatie van onafhankelijke werk van studenten.
3. Informatieve omvat het gebruik van een verscheidenheid aan tutorials, video, projectie-apparatuur, laboratorium apparatuur.
4. Integratie is het geheel van de bestudeerde fenomenen en objecten, identificeer de aard en de eigenschappen van de processen of wetten.

Ontvangst "zigzag"

Dit methodologische procedure is geschikt voor situaties waarin het nodig is voor de secundaire tijdframe om veel informatie te leren. In het schoolprogramma in vele wetenschappelijke disciplines aan de studie van specifieke onderwerpen wordt een minimum aantal uren gegeven. Om bij te blijven met de les om zoveel mogelijk punten te overwegen, om te helpen de leraar komen zo'n didactische technieken. De school "zigzag" kan een korte tijd om de details van een grote hoeveelheid informatie te onthouden. Materiaal verteerd op een interactieve manier, de leraar niet de leerlingen bieden een turnkey oplossing, zijn zoektocht brengt studenten zelf. Deze methoden zijn methodische vaardigheden voor de groep. Er is een mobilisatie van de studenten, leren ze samen te werken om te vinden in de tekst van de belangrijkste idee, het organiseren van informatie. Met "zigzag" past dit soort educatieve technieken, zoals "Samenvatting tafels", "essays", "cluster".

Het primaire doel van het opnemen van een "zigzag" - absorptie van een groot reservoir van nieuw materiaal. Aanvankelijk is de tekst van de leraar opgedeeld in meerdere afzonderlijke delen. In de klasse identificeerde een aantal educatieve groepen, is elk aantal kinderen dat niet meer dan 5-6 personen. Ze worden beschouwd als "primaire" blokken. Het nieuwe materiaal wordt verdeeld in zoveel delen als zullen deelnemen in elk blok.

Bij het overwegen van de grote hoeveelheid tekst, kunt u het aantal kinderen in de lagere groepen van maximaal 6-7 personen te verhogen. Ze bieden kinderen dezelfde tekst. Elk teamlid krijgt zijn genummerde passage. Vervolgens wordt een deel van de tekst student wordt individueel werkt, maakt het verwijzing samenvatting. De belangrijkste doelstelling is om high-quality "squeeze" te verkrijgen uit deze passage. Methoden en didactische technieken voor deze werkzaamheden zijn niet beperkt tot de leraar. U kunt maken een plan om de tafel te doen, trek je een cluster.

In de volgende fase van het werk verricht groepswerk. Leerlingen gaan naar de "collega's", een groep van deskundigen. In één eenheid worden verzameld jongens werken met verschillende fragmenten van dezelfde tekst. De receptie wordt uitgevoerd discussies. Jongens zijn het veranderen van hun standpunten, banen, kiezen voor de beste optie voor de presentatie van zijn "stuk" van de tekst. Als extra uitdaging, de leerkracht biedt om de doorgang van vragen aan de andere jongens te maken, was het duidelijk of het materiaal geleerd. Vervolgens terug te keren naar schoolkinderen "source blocks", veronderstelde reflecties stap. Hij suggereert een presentatie aan andere studenten die een deel van de tekst die werken aan de kinderen individueel. Als gevolg daarvan, elk lid van de groep krijgt een mini-presentatie over de tekst. Zoals de laatste fase van de "zigzag" methode heeft betrekking op de algemene werking van de klas. Een van de experts zullen hun deel van de tekst, wordt de tekst opnieuw auditie te presenteren. In het geval van "collega" noodzakelijke aanvulling andere "deskundigen" uit dezelfde groep. In het stadium van reflectie wordt gebruikt om de presentaties die meest toegankelijke te onthouden, duidelijke presentatie van het ingezonden materiaal waren te selecteren.

Dergelijke didactische technieken kleuterschool korting in Lite uitvoering. Kleuters zijn ook verdeeld in groepen, maar ze worden aangemoedigd om niet tekst en een deel van het grote geheel. Bijvoorbeeld, is de illustratie van de "sprookje over raap" opgedeeld in verschillende afzonderlijke afbeeldingen. Een kind krijgt beeld raap, de tweede van zijn grootvader, de derde grootmoeder, kleindochter vierde, vijfde kevers, zes katten. Als gevolg hiervan, samen moeten ze de jongens in te dienen van de andere eenheid klaar versie van het beroemde sprookje allemaal.

Ontvangst "verzamelaar"

Dergelijke methoden van leren en onderwijzen methoden zijn geschikt voor interactieve educatieve proces. "Collector" is een goede voorbereiding op de assimilatie van nieuwe lesmateriaal. Hij wordt beschouwd als een universele methode, want het is net zo goed zijn voor technologie lessen, en chemie. Ingrijpende herzieningen van deze methode is om metasubject en interdisciplinaire verbindingen tot stand, het aantonen van de mogelijkheid van het gebruik van nieuwe kennis om het alledaagse uit te leggen.

In de eerste fase, moeten de studenten collectie te verzamelen. Ter voorbereiding van de les die ze krijgen de taak om de maximale hoeveelheid van een verscheidenheid aan producten zijn nauw verbonden met het thema van de les te verzamelen. Bijvoorbeeld, bij de voorbereiding van het thema "Internationale Betrekkingen van de Russische Federatie" in de geografie, jongens gaan naar buitenlandse labels en etiketten. Ze worden gelijmd in een speciaal album, en op de overzichtskaart te markeren alle kringen van het land, waarvan Rusland werd ingevoerde goederen.

Voor een dergelijk object, zoals literatuur, het verzamelen van een verzameling van portretten van dichters en schrijvers of tekens gemaakt door hen. Ter voorbereiding van de biologie van de jongens vormen een verzameling van bladeren van verschillende bomen, algen, vogels, veren, en ga zo maar door. D.

In de volgende stap les over een bepaald patroon, worden alle gevonden voorwerpen gevormd in één album. Elk monster heeft vereiste beschrijving. Indien de zaken worden in verband met chemie, valse naam van het product, de chemische formule, scope, betekenis voor de mens, negatieve eigenschappen.

De derde fase is om te werken met een verzameling die u in het onderwijsproces eerder hebt gemaakt. Ontwikkeling van methodologische benaderingen van dit type is optimaal voor de vaststelling van het nieuwe materiaal en de veralgemening van de kennis en vaardigheden verworven door schoolkinderen. De les is gebouwd in de vorm van een brein-ring, een business game, veiling. De klas wordt verdeeld in verschillende groepen, die elk het maken van een presentatie van de collectie voorbereid. De leraar van een "bonus" in de selectie van deze techniek als een kant referentie of volledige collectie ontvangt, zullen zij in staat om het te gebruiken bij het werken met andere studenten.

Ontvangst "Smart Ring"

Het wordt veel gebruikt voor de reproductie van kennis. Het kan worden gebruik gemaakt van een enquête onder studenten die niet alleen het geknipte materiaal niet te reproduceren uit te voeren, maar ook beschikken over een associatieve creatief denken, logica ketens in staat vast te stellen verstreken tussen de foto's en nieuwe kennis. Voortzetting van "slimme ring" kan elke les tijdens de bijwerking van bestaande vaardigheden, de voorbereiding voor de studie van nieuw materiaal, maar ook aan het thema samen te vatten. De essentie ligt in de vertegenwoordiging van het kind als een "boxer". Het moet een bepaald aantal "hits", meer in het bijzonder, de vragen van de leraar en de andere kinderen over het onderwerp te weerstaan. Na te denken over het antwoord dat hij heeft slechts 3-5 seconden. De voorgestelde "boxer" vragen hebben betrekking op specifieke antwoord. Deze techniek kan de leraar een onderzoek snel uit te voeren, controleer dan het niveau van de student voorbereiding, om het een rating te zetten. Vragen kunnen speelse vorm, dan in aanvulling op de mechanische geheugen, zal de leerkracht kunnen identificeren en de mate van begrip van het onderwerp te zijn. Vragen kunnen worden gevormd in de vorm van charades, anagram, homoniemen. Math vragen kunnen worden vervangen door een mondelinge, comic puzzels. In scheikundeles kinderen worden aangemoedigd om fouten in formules te corrigeren aan de auteur van de wet te bepalen.

Ontvangst "Running Association"

Hij wordt beschouwd als een actieve leermethode. Gebruik het om de verworven kennis te organiseren door het vergelijken van nieuwe informatie met de reeds opgedane ervaring. De toegang is gebaseerd op de verbinding aan het leerproces van het onderbewuste sensuele sfeer. Het resultaat van de toepassing van de "running vereniging" zal een sterke verbreiding van informatie- en motivatie voor voortgezet onderwijs studenten. Voor het probleem van de lessen met de hulp van de leraar om het belangrijkste doel van de activiteit te zetten. De docent verdeelt de klas in paren. Stel vervolgens de belangrijkste thema van de les. namen van de baby 2-3 woorden te associëren met het thema van de werkgelegenheid. Bijvoorbeeld, in de wiskunde, "running vereniging" is geschikt voor de studie van de "cirkel" thema. De leerkracht toont de kinderen ronde voorwerpen. De belangrijkste taak van de studenten wordt aangevuld met een logische keten begonnen door de leraar. Als de les heeft betrekking op de ontwikkeling van de spraak van de leerlingen, de methode van de "running vereniging" helpt ook de leraar om te gaan met de taken. klasse team is verdeeld in paren. Eén kind noemt twee woorden los. De uitdaging voor de tweede student is te trekken uit hun straf in welke woorden logisch worden gekoppeld.

Indeling van educatieve technieken die worden gebruikt in de moderne onderwijsproces, biedt een verscheidenheid aan opvoeders. De basis voor de verdeling van het kiezen van verschillende momenten, gezien het specifieke karakter van het onderwerp, de aard van de training. Methodisch technieken moeten efficiënt en effectief worden gebruikt in het leerproces. Professionals zijn van mening dat in de verschillende stadia van de les de mate van beheersing van het materiaal drastisch verandert. Op het eerste, de jongens zijn in staat om ongeveer 60 procent herinneren, 4-23 minuten sessies, leren ze 90% van de informatie 23-34 herinner me alleen de helft kennis. Het kennen van deze statistiek, kan de leerkracht hun methodische systeem van het werk op te bouwen.

conclusie

Wat te overwegen bij het kiezen van didactische technieken? Experts zeggen dat het niveau van prestatie is direct gerelateerd aan de tijd van de dag. Bijvoorbeeld, complexe informatie kinderen leren het best van 11 tot 13 uur. Enig herstel efficiëntie op senior leerlingen gevierd op zaterdag, omdat alle kijken uit naar het komende weekend. Selecteerbare didactische technieken gepaard moet gaan met effectieve visueel materiaal, moderne technische faciliteiten. Daarnaast moet er een volledige feedback tijdens trainingen tussen kinderen en leraar. Voor maximale effectiviteit van de toegepaste lesmethoden, moeten ze worden gecombineerd met educatieve middelen. Door te kiezen voor didactische technieken, wordt de leraar op zoek naar degenen die zullen helpen leerlingen motiveren om nieuw materiaal te assimileren. Bijvoorbeeld, voor docenten van de scheikunde en natuurkunde zijn dichter ontwerp en onderzoeksmethoden. De details van deze items is zodanig dat een grote hoeveelheid huiswerk gaat. Voor leerkrachten lichamelijke opvoeding zijn geschikt voor bijna alle methoden van leren in elke fase van de les kun je stukken van innovatieve educatieve technologieën te gebruiken.