Sociale en communicatieve ontwikkeling. Wat is de socialisatie van kinderen van voorschoolse leeftijd

Socialisatie is een complexe sociale en psychologische processen waardoor de mens is de assimilatie van kennis, normen en waarden die het als een volwaardig lid van de samenleving te definiëren. Het is een continu proces en een voorwaarde voor een optimale persoonlijkheid leven.

Socialisatie van kinderen van voorschoolse leeftijd in het GEF systeem

Volgens de federale staat educatieve normen van de voorschoolse educatie (GEF), socialisatie en communicatieve ontwikkeling van voorschoolse persoonlijkheid beschouwd als één onderwijsruimte - sociale en communicatieve ontwikkeling. Als de dominante factor van de maatschappelijke ontwikkeling pleit voor sociale omgeving.

De belangrijkste aspecten van socialisatie

socialisatie proces begint met het verschijnen van de mens op aarde, en gaat door tot het einde van zijn leven.

Het omvat twee belangrijke aspecten:

• de assimilatie van sociale ervaring van het individu ten koste van de inwerkingtreding van het sociale systeem van sociale relaties;
• actieve reproductie van het sociale relaties van het individu in het proces van opname in de sociale omgeving.

socialisatie structuur

Sprekend over socialisatie, hebben we te maken met een zekere verschuiving in de sociale ervaring van de waarden en attitudes van een specifiek onderwerp. Bovendien, het individu zelf is een actief onderwerp van waarneming en ervaring van de applicatie. De belangrijkste onderdelen van de socialisatie wordt aanvaard om de overdracht van culturele normen door maatschappelijke instellingen (familie, school, enz.), Evenals het proces van wederzijdse beïnvloeding van personen in het kader van de gezamenlijke activiteiten. Zo is een van de gebieden die moeten worden aangepakt socialisatieproces, de werkverdeling, communicatie en zelfbewustzijn. Voor al deze gebieden is er een uitbreiding van menselijke relaties met de omgeving.

activiteit aspect

Het concept van een werk Leontiev in de psychologie is een actieve interactie van het individu met de omringende werkelijkheid, waarin het onderwerp is gericht op de impact op het object, waardoor hun behoeften voldoen aan. Activiteiten om onderscheid te maken van verschillende criteria: de uitvoering methoden, vorm, emotionele spanning, en andere fysiologische mechanismen.

Maar het belangrijkste verschil tussen de verschillende soorten activiteiten is het onderwerp van de details die moeten worden aangepakt, of dat soort activiteit. Onderwerp van activiteit kan optreden in het materiaal en in perfecte staat. Zo kan elk gegevensobject een duidelijke behoefte. Ook moet worden opgemerkt dat elk type activiteit niet kan bestaan zonder een motief. Ongemotiveerd activiteit, in termen van een Leontiev, is een voorwaardelijke concept. In werkelijkheid is het motief is nog steeds het geval is, kan het echter latent dragen.

De basis van alle activiteiten vormen afzonderlijke acties (processen gedefinieerd door bewuste doel).

Reikwijdte van communicatie

Omvang van de communicatie en werkterrein zijn nauw verwant. In een aantal psychologische concepten van communicatie wordt gezien als een nevenactiviteit. Tegelijkertijd kan de activiteit optreden als de condities waaronder het proces van communicatie kan worden uitgevoerd. Het proces van expansie van de individuele gecommuniceerd tijdens haar contacten met anderen. dat wil zeggen in de normale gang van zaken - Deze contacten, op hun beurt, kunnen worden in het proces van de uitvoering van de verschillende gezamenlijke acties geïnstalleerd.

Niveau contacten in de socialisatie van het individu wordt bepaald door de individueel-psychologische kenmerken. Belangrijke rol speelt ook de leeftijd specifieke kenmerken van het onderwerp van communicatie. Verdiepen communicatie wordt uitgevoerd in het proces van decentratie uitgevoerd (verschuiving van monologische vorm te Dialogic). De mens leert om zich te concentreren op je partner, op een nauwkeuriger zijn perceptie en evaluatie.

Omvang van het bewustzijn

Het derde gebied socialisatieproces, eigen identiteit wordt gevormd door de vorming van zijn zelfbeeld. Er werd experimenteel vastgesteld dat zelf-beelden ontstaan in een individu direct, maar zijn gevormd in de loop van zijn leven onder de invloed van verschillende sociale factoren. De structuur van de I-individu bestaat uit drie hoofdonderdelen: zelfkennis (cognitieve component), de evaluatie zelf (emotionele) houding ten opzichte van jezelf (gedrags).

Zelfbewustzijn bepalend voor het begrip van de persoonlijkheid zichzelf als een soort van integriteit, bewust te maken van hun eigen identiteit. De ontwikkeling van het zelfbewustzijn in de loop van socialisatie is een gecontroleerd proces, in het proces van het verwerven van sociale ervaring in een groter scala aan activiteiten en communicatie uitgevoerd. Zo kan zelfontplooiing buiten activiteit die constant de transformatie van de individuele voorstellingen van zichzelf in overeenstemming met de vertegenwoordiging van opkomende in de ogen van anderen wordt uitgevoerd, niet te gebruiken.

Het proces van socialisatie, dus moet worden beschouwd vanuit het oogpunt van de eenheid van alle drie de gebieden - achtige activiteit en communicatie en zelfbewustzijn.

Kenmerken van sociale en communicatieve ontwikkeling in de voorschoolse leeftijd

Sociale en communicatieve ontwikkeling van kleuters is een van de basiselementen in de persoonlijkheid formatie systeem van het kind. Het proces van interactie met volwassenen en leeftijdgenoten van invloed op niet alleen direct met de sociale kant van voorschoolse kind, maar ook op de vorming van de mentale processen (geheugen, denken, taal, en anderen.). Het niveau van ontwikkeling in de voorschoolse jaren is recht evenredig met de efficiëntie van zijn latere aanpassing in de samenleving.

Sociale en communicatieve ontwikkeling van het GEF voor kleuters bevat de volgende opties:

• niveau van de ontwikkeling van een gevoel van verbondenheid met hun familie, respect voor anderen;
• ontwikkelingsniveau van de interactie van het kind met volwassenen en leeftijdgenoten;
• het niveau van de bereidheid van het kind om samen te werken met hun collega's;
• het niveau van de assimilatie van sociale normen en regels, en morele ontwikkeling van het kind;
• mate van doorzettingsvermogen en zelfredzaamheid;
• het niveau van de vorming van een positieve houding ten opzichte van werk en creativiteit;
• het niveau van kennis creatie op het gebied van gezondheid en veiligheid (in een verscheidenheid van sociale en milieu-omstandigheden);
• niveau van intellectuele ontwikkeling (sociale en emotionele sfeer) en de ontwikkeling van empathie bol (sympathie, medeleven).

Kwantitatieve niveau van sociale en communicatieve ontwikkeling van kleuters

Afhankelijk van de mate van de ontwikkeling van vaardigheden die de sociale en communicatieve ontwikkeling van het GEF te definiëren, kunnen we de laag, midden en hoog niveau te onderscheiden.

Hoog niveau, respectievelijk, vindt plaats op een hoge graad van ontwikkeling parameters hierboven overwogen. In dit geval, een van de 'enabling environment' is in dit geval een factor van het ontbreken van de problemen op het gebied van de communicatie van het kind met volwassenen en leeftijdgenoten. De dominante rol van de aard van de betrekkingen in voorschoolse familie. Hebben ook een positief effect op de werkgelegenheid en sociaal-communicatieve ontwikkeling van het kind.

Het gemiddelde niveau van het definiëren van sociale en communicatieve ontwikkeling, gekenmerkt door het falen van de vorming van vaardigheden op een aantal van de geselecteerde indicatoren, het genereren van, op zijn beurt, moeilijkheden bij het kind te communiceren met anderen. Echter, het gebrek aan ontwikkeling van het kind te maken voor hun eigen, met een beetje hulp van volwassenen. In het algemeen gaat het proces verder socialisatieproces vrij verschillend.

Op hun beurt kunnen sociale en communicatieve ontwikkeling van kleuters met lage niveaus van expressie van een aantal van de geselecteerde parameters aanzienlijke controverse op het gebied van de communicatie van het kind met zijn familie en anderen te genereren. In dit geval, een kleuter is niet in staat om te gaan met het probleem alleen - de hulp van volwassenen, met inbegrip van psychologen en maatschappelijk werkers nodig.

In ieder geval, de socialisatie van kinderen van voorschoolse leeftijd vereist constante onderhoud en periodieke controle door beide ouders van het kind, en de onderwijsinstelling.

Sociale en communicatieve competentie van het kind

Sociale en communicatieve ontwikkeling in voorschoolse is gericht op de ontwikkeling van kinderen sociale en communicatieve vaardigheden. In totaal zijn er drie kerncompetenties die moeten worden beheerst kind binnen de instelling: technologie, informatie, sociale en communicatieve.

Op zijn beurt, sociale en communicatieve vaardigheden omvat twee aspecten:

1. Sociale - de verhouding van de eigen ambities met de aspiraties van anderen; productieve interactie met groepsleden die een gemeenschappelijk doel delen.
2. Communicatief - het vermogen om de noodzakelijke gegevens aan de dialoog te verkrijgen; bereidheid te presenteren en hun standpunt directe verband het standpunt van anderen verdedigen; de mogelijkheid om deze bron te gebruiken in de communicatie-proces voor het oplossen van bepaalde problemen.

Modulair systeem bij de vorming van sociale en communicatieve vaardigheden

Sociale en communicatieve ontwikkeling binnen de onderwijsinstelling lijkt het aangewezen te volgen in overeenstemming met de volgende modules: medisch, PMPC module (psychologische, medische en pedagogische consultatie) en diagnose, psychologische, pedagogische, sociale en pedagogische. De eerste baan is opgenomen in de medische eenheid, dan, in het geval van een succesvolle aanpassing van kinderen PMPC module. Andere modules worden uitgevoerd tegelijkertijd en blijven functioneren naast de medische toestel en de PMPC, totdat het vrijkomen van kinderen peuter.

Elke module impliceert een specifieke deskundigheid duidelijk stellen volgens de beoogde doelen van de module. Het proces van de interactie tussen hen wordt uitgevoerd door de beheermodule dat de activiteiten van alle afdelingen coördineert uitgevoerd. Zo, sociale en communicatieve ontwikkeling van kinderen heeft ondersteuning op alle noodzakelijke niveaus - fysiek, mentaal en sociaal.

Differentiatie van de kinderen in de voorschoolse binnen PMPC module

Als onderdeel van de psychologische, medische en pedagogische consultatie, die meestal bestaat uit alle vakken van het educatieve proces van voorschoolse (. Opvoeders, psychologen, senior verpleegkundige managers, en anderen), is het raadzaam om onderscheid te maken tussen kinderen in de volgende categorieën:

• kinderen met een slechte lichamelijke gezondheid;
• kinderen uit de risicogroep (hyperactief, agressief, gesloten, en anderen.);
• kinderen met leermoeilijkheden;
• kinderen met een uitgesproken vaardigheden op een bepaald gebied;
• kinderen die niet de kenmerken hebben in ontwikkeling.

Een van de uitdagingen van het werken met elk van de geselecteerde typologische groepen is om de sociale en communicatieve vaardigheden te ontwikkelen als een van de belangrijkste categorieën, die het onderwijs ondersteunt.

Sociale en communicatieve ontwikkeling - dynamische eigenschappen. Het doel van het overleg is om bij te houden van de dynamiek in termen van de harmonieuze ontwikkeling te houden. De passend overleg moet op alle groepen in de kleuterschool, met inbegrip van de inhoud en de sociaal-communicatieve ontwikkeling worden uitgevoerd. De middelste groep, bijvoorbeeld, in de loop van het programma is opgenomen in het systeem van sociale relaties door middel van de volgende taken:

• ontwikkeling van gaming activiteiten ;
• bijbrengen van fundamentele regels en voorschriften van het kind relaties met volwassenen en leeftijdgenoten;
• de vorming van de patriottische gevoelens van het kind en het gezin en nationaliteit.

Om deze taken in de voorschoolse implementeren moeten speciale sessies over sociale en communicatieve ontwikkeling. Tijdens deze sessies de transformatie van de relatie van het kind aan anderen, evenals de mogelijkheid om zelf.