Scheme analyse les. VOORBEELD les analyse (GEF)

In de moderne omstandigheden het spectrum van activiteit van de adjunct-directeur van de gemiddelde schoolgrootte wordt steeds breder. Vanwege dit, constant nieuwe manieren om te controleren of te vinden kunt u minder tijd te besteden en meer informatie krijgen over hoe en welke methoden van instructie in de klas. Dienovereenkomstig, relevant en goed doordacht schema van les analyse helpt om te gaan met dit probleem.

De algemene strekking van de analyse

Het is bekend dat de GEF dringt aan op het gebruik van systeem-activiteit benadering van het leren, met als doel uit te groeien tot een ontwikkeld en volwassen individuele student. Om te studeren was interessant, en de pedagoog Prestaties, moeten tijdig, maar "zachte" controle. Er zijn veel vragen: hoe een les, hoe om te tekenen en verdelen van lesmateriaal te organiseren, zodat ze waren makkelijk te zelf te gebruiken als leraar en leerling.

Wij stellen een gecomprimeerd en klassieke les analyse regeling op basis van de aanbevelingen van het GEF en de ervaring van docenten. Deze ontwikkeling zal helpen om snel en volledig te analyseren vrijwel elke les, ongeacht de thema en focus.

De structuur van de les

Laten we eerst eens gaan met die, welke stappen noodzakelijk elke "sessie" moet bevatten met studenten. Zo algemene aanbevelingen zijn als volgt:

• Fase van de organisatie.
• Uitgifte van doel en de les doelstellingen, het uitvoeren van de motivatie van leerlingen. De juistheid van deze fase hangt sterk. Bijvoorbeeld door het analyseren van de lessen van de literatuur, moeten aandacht besteden aan de invoergegevens en de woorden, die de leraar probeert zijn studenten interesseren.
• Het dragen van actualisatie van kennis. Simpel gezegd, op dit moment de studenten nieuwe informatie die ze nodig hebben om "embed" in een reeds de kaart object verteerd.
• Leerlingen leren de gegevens, lees de literatuur en diep kennis te maken met het onderwerp, het lezen van educatieve materialen.
• Leraar, suggestieve vragen, kijken we hoe zijn spelers het nieuwe materiaal hebben geleerd.
• Uitgevoerd consolidatie van de bevindingen.
• Gezien de nieuwe huiswerk, in de loop waarvan de studenten dieper kennis te maken met het onderwerp en leren werken met het op hun eigen.
• Reflectie. Studenten analyseren van alle gehoord en gezien, conclusies worden getrokken.

Hoe maximale consolidatie van kennis te bereiken?

Om de kinderen echt de informatie geïnternaliseerd en leerde om het te gebruiken in de toekomst, moeten we meer inspanningen te doen. De praktijk leert dat een les in dit is duidelijk niet genoeg. We hebben een tweede, Locking. In het algemeen is de structuur is bijna hetzelfde als hierboven, maar de GEF beveelt zodat studenten situationele taken voor bevestiging: standaard en aangepast. Zo kun je duidelijk zien dat de kinderen echt geleerd het gehele volume van het materiaal en kan ze gebruiken in het veld "" Dit is uiterst belangrijk.

Zo is de structuur van de lessen die we hebben begrepen. Maar met deze gekoppelde analyse diagram van de les? Het is simpel: zonder het te weten de klassieke bouw, zal het moeilijk iets te controleren en controle. We blijven kennismaking met het onderwerp.

GEF les analysetaken

Hoe vollediger de cursus zal worden geanalyseerd door een specifieke klasse, hoe meer competente en evidence-based aanbevelingen worden gegeven aan de leraar. Zij zullen u helpen de kunst (vooral de jonge) naar de oorzaken van de problemen vast te stellen, leidt tot onvoldoende vertering van materiaal dat hij geeft in zijn lessen. Daarnaast zijn regelmatige eliminatie van tekortkomingen in het werk zal niet alleen het effectiever te maken, maar ook sterk verbeteren van de leraar het gevoel van eigenwaarde.

Het is noodzakelijk om te waarschuwen dat wij aanbieden les analyse regeling een goed ontwikkeld vermogen tot reflectie. Zonder deze vaardigheid is het onmogelijk om "terug te kijken" vast te leggen en hun eigen falen en fouten te beoordelen.

Waarom dit te doen?

Dus, de kwaliteit van het onderzoek uit te voeren trainingen biedt de volgende waardevolle kenmerken:

• Leren hoe je doelen en doelstellingen van zowel de leerlingen en voor hem in te stellen.
• Leer om het verband tussen de voorwaarden en de wijze van presentatie en de snelheid van het leren oplossen van problemen te zien.
• Formation vermogen om te voorspellen en te anticiperen op de gevolgen van de toepassing van een pedagogische technieken in de praktijk gebruikt leraar.
• Ten slotte is de enige manier om over te brengen aan veel studenten een eenvoudige waarheid: hoe sneller de "grijpen" de algemene bepalingen aan het begin van de les, hoe makkelijker het zal worden gericht in een bepaald onderwerp, en in alle aanverwante sectoren. Dit is vooral belangrijk voor de huidige complexe omgeving, waar professionals moeten soms letterlijk worden gereconstrueerd "on the fly".

Het is belangrijk om te begrijpen dat we een universele plan. Met name het kader voor de analyse van de wiskunde les verschilt niet van de controle van de les van de Russische taal. Benadering van de presentatie van het materiaal is hetzelfde, en in ieder geval is het noodzakelijk dat kinderen met rente en een oprecht verlangen om nieuw materiaal, wat handig is om hen in de toekomst te leren.

Wat moet ik doen?

Dus, we beginnen om rechtstreeks met de methodiek van de analyse. Eerst selectief onderzochte fragmenten klassen. Expert om te leren wat de studenten, omdat ze voor deze kans. Toch moet letten niet eens op. Tijdens de les de volgende technieken worden gebruikt:

• Probleem dialoog. In dit geval, het brengt sommige atypische uitdaging voor de student. Hij moet een oplossing, met de informatie die hij in de klas ontvangen vinden. Welkom onconventionele aanpak en savvy. Dit is vooral goed bij de les analyse (klasse 9 of hoger) gelijktijdig met de bijeenkomst van studenten en vertegenwoordigers van de onderneming wordt uitgevoerd (in geval van beroepskeuzevoorlichting).
• Productieve lezen. Zoals de naam al aangeeft, wordt de student nauw samen met de tekst, het identificeren van de meest relevante informatie. Het beste van alles, wanneer deze stap wordt voorafgegaan door de problematische dialoog: dus je kunt duidelijk zien in de volheid van het beheersen van nieuw materiaal.
• Reflectie of evaluatie van succes in het onderwijs. Studenten leren het werk dat door het identificeren van fouten en gebreken in het droeg een adequate beoordeling, conclusies te trekken over manieren om ze te vermijden in de toekomst. Heel goed, als op hetzelfde moment de belangrijkste punten zijn opgenomen, en om de paar studies student testen hoe goed hij erin slaagt om zich aan gemaakte opmerkingen. Deze regeling van de analyse les in de school zal kinderen in staat stellen om de praktische waarde van dit soort training te laten zien.

Welke functies moet de leraar tijdens de les te vervullen?

Er zijn verschillende, en ze zijn allemaal even belangrijk. De meest klassieke en de hand liggende functie - de regelgeving. Het is de leraar stelt doelen en maakt de algemene les plan, het bepaalt ook hoe goed de studenten zijn omgegaan met de problemen die voor hen werden in de vorige sessies. Simpel gezegd, het brengt de evaluatie van de klas en huiswerk.

Maar velen helemaal vergeten over de tweede functie - cognitieve. Het hangt af van de leraar, met een jacht of het ontbreken daarvan, zullen de leerlingen nieuwe dingen te leren.

Soms is de leraar kan zelfs de basisprincipes van het uit te leggen snaartheorie is veranderd in een boeiend verhaal, en een studie zelfs interessant kunstwerk is in staat om te zetten in een echte marteling. Een voorbeeld van deze les analyse toont aan hoe belangrijk persoonlijke charme en charisma van de persoon die het houdt.

Het is belangrijk om een ding te begrijpen. Bij het analyseren van de mate van uitvoering van deze functie, moet u overwegen hoeveel iemand de praktische aspecten kan onthullen om het materiaal uit te leggen. Bijvoorbeeld, als droogjes vertellen de basis van de theorie van de elektrolyse, alleen de meest hardnekkige studenten zal proberen om de essentie van het fenomeen te begrijpen. Als we in detail praten over wat die processen zijn, bijvoorbeeld in de auto-accu's, dat ze kunnen worden gebruikt om een aantal belangrijke stoffen uit leidingwater en tafelzout te produceren, zullen de belanghebbenden veel groter zijn. Dit is de meest succesvolle voorbeeld van les analyse.

Over communicatie en relaties tussen leerlingen

De derde functie - communicatief. Het deed ook geen aandacht besteden aan veel leraren, wat leidt tot ernstige gevolgen voor kinderen. Het doel van deze rol van de docent is eenvoudig en ingewikkeld tegelijk. Hij moet kinderen te leren om goed te spreken, waardoor hun ideeën aan anderen, en aarzel niet om voor een publiek te spreken. In dit geval hebben we het niet over de oprichting van een "universele speaker": de student, zelfs uit te drukken een soort van foutieve idee moet in staat zijn om het te bespreken met zijn vrienden, samen om een conclusie over de onjuistheden van zijn theorie te komen en rekening te houden met de bezwaren van de tegenstanders.

Als een persoon dit niet uit de kindertijd heeft leren, niets goeds zal niet wachten. Of het zal veranderen in een "grijze muis", niet in staat om aannames te maken, of, integendeel, zal volledig intolerant van andermans meningen demagoog zijn. En de lijn hier, maakt niet uit hoe vreemd het ook mag lijken, heel dun. Dit geldt vooral als een les in basisschool wordt gehouden, waarop de analyse vooral diepgaand zou moeten zijn.

personal functie

We niet per ongeluk het droeg als een afzonderlijke post, alsmede de waarde van de rol van de docent is moeilijk te onderschatten. Hoe het te ontcijferen? De taak van de leraar is hier om een moreel, verantwoordelijk, zelfvoorzienend persoon te vormen. Elk kind is uniek, dus het is niet eenvoudig om te doen. Een bijzondere moeilijkheid ligt in het feit dat veel docenten, bewust of onbewust, kies dan een zekere "favorieten", waarvan de verhouding beter is omwille van een aantal persoonlijkheidskenmerken.

Hoe dan ook, dit zijn de conclusies van een groot aantal deskundigen uit de GEF die veel tijd besteed aan het bestuderen van de benaderingen van leren in alle scholen in het land. Het is op basis van hun eisen en maakte de analyse van het plan van de les, als deel van dit materiaal voorgesteld.

Dit moet niet zijn, omdat deze situatie met vijandigheid waargenomen door de rest van de klas, met de val van het gezag van de leraar, de studenten zijn veel meer kritiek op zijn woorden en daden. Dit alles is een ernstige belemmering om volledig te werken met de klasse en geven hun kinderen een nieuw materiaal. Zo is de algemene informatie die we hebben ontdekt. Daarna wordt het mogelijk om een potlood en papier in voorraad hebben. Zij moeten punten worden geplaatst voor elk element van de analyse.

Belangrijk! In dit geval, niet geëvalueerd door alle gebruikelijke vijf-punten systeem, maar slechts na een twee-punts (0-2). Het moet laten leiden door de volgende criteria: als de "0", de lessen die niet volledig voldoen aan de normen. Als "1", is het niet helemaal overeen. Zo is de rating van "2" betekent dat alles is perfect gedaan. Dus dat betekent de analyse schema van de les? Monster over de behandeling van elke fase van de les individueel.

Stadia van de analyse klassen

Stap nummer één: de kwaliteitscontrole van de klas, studie uitvoering van de werkzaamheden moeten worden uitgevoerd door een les (onderwijs, ontwikkeling en onderwijs). Besteed aandacht aan de organisatie van het onderwijsproces zelf: hoe het logisch is georganiseerd, de wijze van presentatie van de informatie, en andere belangrijke factoren. Ten slotte is het belangrijkste voor deze fase: hoe goed de leerkracht de leerlingen kunnen motiveren, zodat ze beiden kan meer volledig en efficiënt gevoerd om ze gelijk te stellen met het nieuwe materiaal. Voor het doel, de organisatie en de motivatie consequent opgemaakt punten.

Nu aandacht besteden aan de naleving van de geanalyseerde klassen nieuwste GEF eisen. In dit stadium, een aantal vragen beantwoorden:

• Of de leraar is gericht op de nieuwste educatieve normen en technieken. Natuurlijk is de les analyse in 1 klasse geen sprake brengen zulke strenge eisen, maar in het geval van de test lessen op de middelbare school is het noodzakelijk om aandacht te besteden.
• Vorming van vaardigheden van kinderen om universele educatieve acties (ACU). Simpel gezegd, al snel getraind en de door hen bij het oplossen van verschillende case studies informatie correct te gebruiken.
• Het is zeer belangrijk praktische toepassing van nieuwe benaderingen van leren: projecten, onderzoek.

Zoals in het vorige geval, voor elke sub-score is ingesteld in punten. In het volgende stadium van de inhoud van de les zelf. Dus, wat houdt de analyse van de regeling van de les? De steekproef die door ons in de pagina's van dit papier zorgt voor een diepe duik in onderwerpen uitgevoerd klassen.

De wetenschappelijke validiteit van de lopende les

Ten eerste als voedermiddel overeenstemt gevalideerde wetenschappelijke gegevens. Hoe objectieve kijk op deze vraag een leraar. Tot slot, als overeenkomt met de inhoud van de eisen lesprogramma. Het is ook veel over het hoofd gezien, dat is niet al te goed. En (volgens de laatste eisen van de GEF), moet u in de klas werd gezien als een mogelijke praktische situaties die de in het kader van de training sessie-informatie, met succes zou kunnen worden gebruikt in de pupil van zijn volwassen leven in het "veld" omstandigheden.

Ten slotte moet de lessen van het programma logisch worden gekoppeld. Dit vereenvoudigt het begrip van de leerlingen gaf aan de klas informatie en versnelt het proces van "begrip" van kinderen in de meest complexe, multi-threads. De analyse van de regeling door de GEF les gaat om een stop bij de beoordeling van de volgende punten:

• De wetenschappelijke validiteit.
• De naleving van het programma.
• Communicatie theoretische en praktische onderdelen.
• De relatie tussen de eerder doorkruist door onderwerpen en nieuwe foto's. Dit is vooral belangrijk als de leraar een les in basisschool voert. De analyse van dergelijke studies dient zorgvuldig te worden uitgevoerd.

De methodologie van de training

Hier ligt de nadruk op de mogelijkheid om een master probleem situaties en dialogen waarin studenten zijn op zoek naar manieren om deze problemen op te lossen te creëren. Dit is ook uit de categorie van de nieuwe GEF-eisen. Ik zie het, toen opengehouden les analyse.

Welk percentage van deductieve en reproductieve activiteiten? De eenvoudigste manier om de kwaliteit van het onderwijs over de relatie van de volgende soorten vragen die worden voorgelegd: "lezen, vertel me herschrijven" en "te bewijzen, uit te leggen, te vergelijken." De laatste meer en meer volledig, meer objectieve antwoorden daarop - hoe beter het proces van het onderwijs wordt uitgevoerd. Belangrijker is dat de kinderen zijn veel beter en vollediger te verteren zelfs complexe curriculum. Gezien de volumes die werden verstrekt en hebben de neiging te stijgen met elk voorbijgaand jaar, is het uiterst belangrijk.

Als de analyse van een geschiedenisles, dient de nadruk te leggen op bewijsmateriaal en vergelijkingen worden gemaximaliseerd. Studenten in dit geval niet alleen onthouden feiten te zijn gebeurd in de gebeurtenissen uit het verleden, maar kan ook zelfstandig te begrijpen waarom, en waarom het is gebeurd.

Tevens wordt de nadruk gelegd op de verhouding van zelfstandig werk van studenten en docenten. Hoe vaak onafhankelijk getraind onderzoeken het probleem en conclusies te trekken over het? Studenten moeten in staat niet alleen om aandachtig te luisteren naar de leraar, maar ook om te zoeken naar een oplossing, met alleen de informatie op hun eigen. Dit fundamentele feit waarop de analyse van de regeling door de GEF les noodzakelijkerwijs.

Hoe te vatten? Heel eenvoudig, de punten verdiend over de controle van elk item worden toegevoegd. Hoe meer wordt het totale bedrag - hoe beter.