Actief leren methoden: een stap voorwaarts in het onderwijswetenschap

Verschillende classificaties van onderwijsmethoden in pedagogie, zijn er veel. Echter, nu zijn we in actieve leermethodes, die gebaseerd zijn op de actieve rol van de student in het leerproces alleen geïnteresseerd. Dat actieve werkvormen brengen de beste resultaten.

Traditioneel zijn er drie hoofdgroepen van methoden die afhankelijk zijn van de rol van de studenten. Ten eerste is dit passieve methode, alle studenten worden beschouwd als een soort van leerobjecten. Studenten moeten deze methode, het materiaal dat ze een leraar geeft, onthouden en reproduceren te leren. Het maakt gebruik van conventionele polling, lezen en lezingen.

De tweede grote groep - dit actieve leermethoden. In dit geval is de student wordt het object en het onderwerp van studie door deel te nemen in samenspraak met de docent en het uitvoeren van creatieve taken, die, samen met vragen van student tot leraar, en van leraar op student om belangrijke taken te worden.

De derde grootste groep - het is een interactieve methoden. Ze laten u toe alle studenten en docenten communiceren. Deze methoden zijn het best geschikt om aanpak lichnostonoorientirovannomu als het gaat om gezamenlijke training. In dit geval kan het doel van het leerproces van een leraar te worden.

Dit onderscheidt actieve leermethoden van interactief. De leraar in dit geval treedt op als de organisator van het leerproces of de groepsleider. Als actieve leermethoden, kunnen interactief zijn gebaseerd op directe interactie met zijn vrienden, en in hoger beroep om de persoonlijke ervaring van de leden van de groep. Op basis van deze ervaring kan worden gebaseerd en het verwerven van nieuwe kennis.

Actieve werkvormen op school geoefend in Rusland, evenals talrijke interactief. We waren zulke interessante technieken zoals laboratorium-brigade of ontwerptechnieken, verschillende praktijken, evenals arbeid en productie tours bekend. Deze methoden zijn ontwikkeld in de geschriften van de meest prominente leraren Sukhomlinsky Amonashvili (samenwerking pedagogiek) en Lysenkova en Shatalov.

Wij ontwikkelen deze interessante technieken en Amerikanen, vooral in de late twintigste eeuw. In de VS waren er zelfs speciale instructies en gedetailleerde richtlijnen ontwikkeld voor het werken aan deze methoden leraren. Deze ontwikkelingen zijn geïnteresseerd in het Russisch en leraren die op zoek zijn om gelijke tred te houden met de tijd en het toepassen van interactieve methoden van het onderwijs studenten en leerlingen, en in de massa school.

Talrijke studies uitgevoerd in de Verenigde Staten, laten zien dat het actief is leermethoden samen met interactieve kan een aanzienlijke verhoging van het percentage van het beheersen van het materiaal en stel hun kennis direct in de praktijk toepassen, waardoor de assimilatie van nieuwe kennis verder bevordert, waardoor ze een integraal onderdeel van de gemeenschappelijke kennis en vaardigheden van de student .

Het resultaat van de Amerikaanse leraren studies werd een speciale tafel genaamd "Piramide". Uit de tabel blijkt dat passieve leermethodes hebben het laagste percentage van assimilatie en interactieve - de grootste. Echter, veel Russische leraren evalueren deze tabel zeer kritisch, omdat de absorptie van het materiaal, volgens hen, tot zeer moeilijk te meten. Bovendien, iedereen kent de namen van docenten, wiens briljante lezingen (passieve methode) goed onthouden en geabsorbeerd bijna zijn hele leven.

Ondanks alle kritiek en tekortkomingen "Piramide", de tafel is nog echt weerspiegelt alle belangrijke trends en patronen en kan een goede bron van informatie voor de gedachte.

Maar we moeten er niet van uitgaan dat het noodzakelijk volledig om alle passieve leermethoden te begraven en ze te vervangen door actief en interactief is. Voor succesvol leren kan een zeer belangrijk alle methodes en types van educatieve activiteiten, en de eventuele ontwikkeling zal zeker vooruit pedagogische wetenschappen.